算“24”点

教材第42、第43页的内容。

1.使学生熟练掌握加、减、乘、除法的口算。

2. 使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法,培养学生灵活的思维能力。

3. 使学生在游戏中对身边与数学有关的事物产生好奇心,能积极参与生动、直观的学习活动。

1.学会选择合适的运算进行计算。

2. 找到数与数之间的联系。

A~10十张扑克牌,实物投影。

1.学生在小组内互背乘法口诀表。

(形式由小组同学自己定,可以4个人一起背,也可以“接龙”背)

2. 想一想,在括号内填上适当的数。

(　)×(　)=12

(　)×(　)=12

(　)×(　)=12　　　　　(　)×(　)=24

(　)×(　)=24

(　)×(　)=24

1.激趣导入。

老师:同学们,你们见过扑克牌吗?(见过)

老师:今天这节课,我们用扑克牌做个游戏,好不好?(好)

2. 出示三张扑克牌。

(1)老师有些神秘地在实物投影上摆出三张扑克牌。

老师:你们看一看这三张牌上的数,我可以用加、减、乘或除法进行计算,每个数只能使用一次,并且能使它们的结果是24,你们行吗?(行)

老师:好,先试一试吧。

(给学生一分钟时间,如果没想出来,老师可以讲解,并做一次示范。如果学生想出来了,要及时给予表扬,并让学生试着说一说方法)

老师再进行方法的介绍。

老师:我先用7-3=4,再用4×6=24,算出结果得24。

(2)小组合作,发现方法。

老师又出示教材第42页的三组扑克牌。

老师:下面各组牌上的数,怎样计算,最后也得24?(出示扑克牌)

老师:你能另外拿出三张牌,使牌上的数算得24吗?

让学生在小组合作中,相互启发,使三个数的结果为24。看看哪个组完成得又快又好。

让很快就能算出的同学在组内说说他是怎样想的。

(3)交流方法。

学生甲:用这三个数去想口诀,如2、3、4这组数,我想三(八)二十四,其中3是这三个数中的一个,而8并没有给,我就看另外两个数2和4,用加、减、乘、除哪种运算能得出8就行了。

列式为:2×4=8。

学生乙:看到这三个数,我先想( )×( )=24,如:4×6=24或者3×8=24,接着就看另外两个数能否凑成6或者8就可以了。

学生丙:还可以想( )+( )=24的办法。如:3、5、9这三个数。9+(15)=24,其中一个是9,另外两个数3和5能用乘法得出15,这样就能算出24了。

(4)试一试。

老师:下面就请你从自己手中的扑克牌中任意拿出三张来算一算,看一看是否都能算出24。

(学生小组合作)也许学生会发现有的不能凑成24。如:A,2,3;6,7,8;…

3. 老师出示四张扑克牌,让学生算出得数为24。(出示扑克牌)

老师:你能用这四张扑克牌上的数算出24吗?

(1)小组合作完成。

(2)汇报讨论结果。

学生甲:想3×8=24。

方法一　5-2=3,8÷1=8,3×8=24。

方法二　5+1=6,6÷2=3,3×8=24。

学生乙:想4×6=24。

方法一　5-1=4,8-2=6,4×6=24。

方法二　8÷2=4,5+1=6,4×6=24。

(3)练习。

老师:怎样算,最后得数为24?(出示扑克牌)

小组内合作完成,看哪组最快完成。

学生汇报。

学生甲:第一幅图,5+7=12,8÷4=2,12×2=24。

学生乙:第二幅图,3×4=12,9-7=2,12×2=24。

学生丙:第三幅图,6+6=12,2÷1=2,12×2=24。

老师任意给出一组三张牌算“24点”和一组四张牌算“24点”,让学生以小组合作的形式参赛,比一比哪个组完成得最快。(如有算不出24的,再换一组数)

下列几组数,用加、减、乘、除运算得出24。

(1)3、3、5　　　(2)3、9、8、4

课堂作业新设计

(1)3+5=8　3×8=24

(2)方法不唯一,3+9=12　8÷4=2　12×2=24

教材分三块编写。在“学一学”里交代游戏规则:把扑克牌上的数进行加、减、乘、除计算,最后得数要为24;每张牌上的数都要参与计算,但只能计算一次。先对三张牌上的数进行计算,因为3个数算出24比较容易。然后把初步获得的经验应用到四张牌上的数算得24,体会策略的多样性。“试一试”是练习4个数算得24,通过三组数的计算与算法交流,学会算“24点”。“比一比”组织学生参加算“24点”比赛。

“算24点”是一种数学游戏,正如象棋、围棋一样,是一种人们喜闻乐见的娱乐活动。它始于何年何月已无从考究,但它以自己独具的数学魅力和丰富的数学内涵正逐渐被越来越多的人所接受。这种游戏简单易学,能健脑益智,是一项极为有益的娱乐活动。