乘法和加、减法的混合运算

教材第34、第35页的内容。

1.引导学生自主探索并理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。

2.通过对比、估计等针对性练习,帮助学生掌握有关混合运算的运算顺序。

3.通过交流和合作,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。

1.理解含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序,并能正确计算。

2.通过合作和交流,培养学生解决问题多样性的技能,提高解决实际问题的能力。

课件,配套光盘。

计算。

50+30-10　　40×2×3　　120÷5×3　　14×3÷6

1.老师出示主题图。

老师提问:请你仔细观察主题图,说一说这家文具店出售哪些商品,每件商品的单价分别是多少。

学生甲:这家文具店有讲义夹,单价是7元;订书器,单价是12元;书包,单价是20元。

学生乙:这家商店还有水彩笔,一盒是15元;笔记本,单价是5元;钢笔,一盒是40元。

老师提问:大家从图中可以知道这么多,大家看一下题,从中可以获取什么信息?

学生:小军买3本笔记本和1个书包,求一共用去多少元。

老师提问:要求一共用去多少元,应该知道什么?

学生:3本笔记本的钱数,1个书包的钱数。

老师提问:那么买3本笔记本要用多少元,怎么列式?

老师板书:3×5=15(元)

老师提问:一共用去多少元,列出算式。

学生进行计算;并交流结果。

老师板书:15+20=35(元)

老师:如果把这两道算式合在一起列综合算式,你会算吗?

学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。

老师板书:　5×3+20

=15+20

=35(元)　　答:一共用去35元。

2.老师出示主题图。

老师提问:请你仔细观察主题图,说一说从图中还可以知道什么。

学生:小晴买2盒水彩笔,付出50元,应找回多少元。

老师提问:要求应找回多少元,应该怎么做?

学生:先求出2盒水彩笔,再用50元减去用的钱数。

老师提问:那么应该怎么列式,能列一个综合算式吗?(能)

学生进行计算;老师巡视,指导个别学习困难的学生。

老师板书:50-15×2

老师提问:那么结果是什么?

(结果是20元)

得出结论:如果算式中有乘法和加、减法,应先算乘法。

1.口算。

12÷6=　　　　30×4=　　　　28-19=　　　　540÷9=

17+26= 350÷7= 420÷6= 18×50=

2.比一比,算一算。

28×20+10　　　　　16×4÷2

28×20-10 16÷4×2

3.改错。

　60-8×5　　　　　25+25×3　　　　　17×4-20

=40-60 =50×3 =68

=20 =150 =48

4.生活中的数学。

足球65元/个　　　羽毛球拍45元/副　　　　乒乓球拍28元/副　　　跳绳12元/根

(1)买1副羽毛球拍和1副乒乓球拍,应付多少元?

(2)买5根跳绳和1个足球,应付多少元?

(3)带200元买3个足球,应找回多少元?

坐井观天的那只青蛙突然心血来潮,想到外面的世界去看看。井深九尺,青蛙一次只能蹦三尺高,青蛙能蹦出井口吗?

课堂作业新设计

1. 2　120　9　60　43　50　70　900

2. 570　32　550　8

3. 　60-8×5　　　　　25+25×3　　　　　17×4-20

=60-40 =25+75 =68-20

=20 =100 =48

4.(1)45+28=73(元)

(2)　12×5+65

=60+65

=125(元)　　　　　(3)　200-65×3

=200-195

=5(元)

思维训练

不能。因为井是垂直的,井深九尺,青蛙只能蹦三尺高。

　　乘法和加、减法的混合运算

　　　　　　　　　　　　如果算式中有乘法和加、减法,应先算乘法。

这部分内容让学生初步理解综合算式的含义,掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。例题以两个小朋友购买文具用品为素材,在现实情境中提出问题让学生解决,在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。

创设学生熟悉的生活情境,唤起学生已有的生活经验与知识经验,借助头脑中已有的知识经验来解决问题,充分激发他们的参与热情,使学生积极投入到问题的思考中。