两、三位数乘一位数的估算

教材第2~3页的内容及练习一第10、第11题。

1.让学生经历两、三位数乘一位数估算的过程。

2.初步学会用两、三位数乘一位数估算方法解决简单的实际问题。

3.充分让学生参与学习的过程,培养创新能力和合作意识。

能正确地对两、三位数乘一位数进行估算。

口算题卡。

1.复习。

前面我们学习了整十、整百数乘一位数的口算,你还记得怎样口算吗?

请你口算下面两道题,并说一说自己是怎样口算的。

80×9=　　　　　　　400×7=

2.引入。

今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数的估算。(板书课题)

1.出示教材第2页例2。

引导学生审题,找出已知条件和问题。

求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?

师:你认为这个问题该怎样解决?

(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)

生1:先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,钱够。

生2:看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。

师:大家想的都非常好。但在这里,我们学习一种新的算法——估算。

师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书)

2.试一试。

教材第2页“试一试”。

学生独立完成,集体汇报。

把62看作60,5×60=300,5×62300,300元不够。

1.估一估,说说估算的方法。

59×3　　　72×5　　　103×6　　　298×3

学生独立完成,集体订正。

2.同桌口算比赛,出示昨天自己准备的卡片。　　

在一分钟内看谁算的又对又多,最后小组评比“口算王”。

请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?

练一练:小小降落伞

课堂作业新设计

大于500: 396×2、199×4、7×81

小于500: 48×5、6×63、102×3

教材习题

教材第3页“想想做做”

6. 70×6=420　72×6400,所以6次能运完。

7. 特快列车

练习一

10. 90×8=720(个)　100×8=800(个)　所以8分钟能打720~800个字,不能打完这篇文章。

11. 把72看作70,70×6=420(米)　把68看作70,70×8=560(米)　420560,小军家离学校近一些。

两、三位数乘一位数的估算

把48看作50,　　　　　　4×50=200,

4×50=200,　　　　　　　 4×48<200,

200元够了。　　　　　　　 200元够了。

两、三位数乘一位数的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数,然后再与一位数相乘。

教材通过创设带的钱够不够买4箱西瓜的情境,使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。学生在估算方面的体验不多,他们往往不知道在什么时候、什么场合、什么情况下需要用估算,因此在遇到计算的问题时一概都用笔算。在本课的教学中老师创设一些需要估算的生活情境,让学生们有所感受是非常必要的。只有经过长期的体验,才能培养他们的估算意识。

估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。估算在日常生活中应用很广泛,结合本单元的教学,要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。从以往的教学情况看,学生往往忽视在列竖式计算前进行估算,因此,不仅要培养学生的估算意识,更要加强对学生估算技巧的指导,提倡“算法多样化”。