六年级下册不规则物体的体积是在学生学习了长方体、正方体及圆柱的体积，容积等有关知识的基础上进行教学的，对于学生灵活运用知识解决问题是一个非常大的挑战。

听了王老师的这节公开课后，深有体会，对我的教学相当有帮助，现在谈谈我的听课感想。

一、亮点

1.王老师的语言幽默，有亲和力，课堂学习气氛轻松活跃，学生能跟随老师积极主动思考，各环节环环相扣，节奏合理，通俗易懂。

2.注重循序渐进，注重新老知识承前启后的教学，一开始就复习了五年级求“梨、土豆”等不规则物体体积的计算方法，为沟通旧知与新知间的内在联系奠定了基础。

3.设计如下课前预习：

①这个瓶子的容积是由哪几部分组成？②水的体积能直接求出来吗？空气呢？为什么？③空气部分不是一个完整的圆柱，可以怎么办呢？④瓶子里的水的体积在倒置前后有变化吗？空气呢？倒置后，空气的体积怎么求？⑤除了这种方法，你还有什么方法求出瓶子的容积？

既激发学生的学习兴趣又提高课堂教学的效率，通过小组的合作交流及小组代表汇报来检测预习内容，将预习内容的处理巧妙的融合在课堂中。

4.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程。

5. 有意识培养学生的问题意识，对于一个学生很难直接解决的问题，要引导学生发现不会解决的问题在哪儿？例如，本例中，学生看到瓶子的容积就是水的体积加上空气的体积，而水的体积能直接求出来，这时引导学生思考空气的体积会直接求出吗?倒置后空气的体积怎么求？这时学生就会发现只要选取倒置前水的体积和倒置后空气的体积，就可以解决问题。培养学生的发现和提出问题的能力。

6.重视方法总结，提炼数学思想。 本课内容包含了一个重要的数学思想，那就是转化。简单地说，转化就是把数学学习中遇到的陌生的、困难的内容，通过一些手段使其变成熟悉的、简单的内容，这样难题就迎刃而解了。本课中，将不规则的圆柱转化成规则的圆柱，通过操作，学生了解了这种思想，更是实践了这种思想。

二、建议

当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，没有最好，只有更好。所以在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨：

1.合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习过程中的分工情况、参与率、总结汇报等因素还要重点考虑。

2.课堂预设不够细化，比如小组代表汇报时毫无章法，表达不清

自己的想法，教师如何处理这种情况，都应充分考虑到。

3.课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业

术语的使用上都还有待进一步提高。