2019-07-05
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在教学《商中间有0的除法》时,因为教案温故互查中的题有点多,这节课又较难,所以我要求学生头天晚上完成温故互查中的题目,第二天一上课,我直接出示课题,先让学生自学本节课的学习目标,然后2人小组对批温故互查中的题目,第3题,在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,说出0在这个位置表示的意义是什么?学生大多不会,我重点做了点拨,也为这节课做了铺垫。
设问环节,我先让学生自学,小组交流,然后全班交流。例5,教学“0除以任何不是0的数都得0”,学生自学交流后都会,我重点点拨为什么是“0除以任何不是0的数都得0”,0除以0行吗?例6,教学商中间有0的除法,学生自学交流后,我指一名学生板演,全班订正,让学生感受到这样列竖式计算很简便,产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时,好多采用原有写法,但也有用简便写法。我鼓励学生用简便写法,并逐步掌握这种商中间有0的除法的简便写法。最后探索不够商1,用0占位的道理,解决商中间带0的另一种情况。为了让每个学生都能掌握简便写法,让学生对两种写法进行比较,体会出简便写法的优点,从而掌握这种方法。
然后让学生独立完成温故互查中的题目,完成后2人小组对批,全对的开始做巩固互查中的题目,做一道对批一道,全对的继续往下做。有一部分学生这两道判断题做错,
(1)0除以任何数都等于0 。( )
(2)被除数中间有0,商中间就有0。( )
我想点拨,但是下课了。一部分学生的导学案做完了,还有一部分学生没做完,我让课后完成。
回顾反思这节课,让学生吃透“一”,进而“反三”,这节课绝大多数学生基本上掌握了商中间有0的除法的简便写法,还有些学生学会了举一反三,连拓展延伸的题都做了出来,看来效果还可以,就是在时间把握上还要斟酌。
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