在教学《商中间有0的除法》时，因为教案温故互查中的题有点多，这节课又较难，所以我要求学生头天晚上完成温故互查中的题目，第二天一上课，我直接出示课题，先让学生自学本节课的学习目标，然后2人小组对批温故互查中的题目，第3题,在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，说出0在这个位置表示的意义是什么？学生大多不会，我重点做了点拨，也为这节课做了铺垫。

  设问环节，我先让学生自学，小组交流，然后全班交流。例5，教学“0除以任何不是0的数都得0”，学生自学交流后都会，我重点点拨为什么是“0除以任何不是0的数都得0”，0除以0行吗？例6，教学商中间有0的除法，学生自学交流后，我指一名学生板演，全班订正，让学生感受到这样列竖式计算很简便，产生要学好这种方法的需要。学生在写竖式时，好多采用原有写法，但也有用简便写法。我鼓励学生用简便写法，并逐步掌握这种商中间有0的除法的简便写法。最后探索不够商1，用0占位的道理，解决商中间带0的另一种情况。为了让每个学生都能掌握简便写法，让学生对两种写法进行比较，体会出简便写法的优点，从而掌握这种方法。

然后让学生独立完成温故互查中的题目，完成后2人小组对批，全对的开始做巩固互查中的题目，做一道对批一道，全对的继续往下做。有一部分学生这两道判断题做错，

（1）0除以任何数都等于0 。（ ）

（2）被除数中间有0，商中间就有0。（ ）

我想点拨，但是下课了。一部分学生的导学案做完了，还有一部分学生没做完，我让课后完成。

  回顾反思这节课，让学生吃透“一”，进而“反三”，这节课绝大多数学生基本上掌握了商中间有0的除法的简便写法，还有些学生学会了举一反三，连拓展延伸的题都做了出来，看来效果还可以，就是在时间把握上还要斟酌。