教学目标：

1、学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。

2、学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会字母表示数的简洁和便利，发展符号感。

3、学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。学生在自主探索，合作交流中获得成功的体验。

我的设计理由：

1、用字母表示数量关系是在学生掌握了用字母表示运算定律、计算公式和常见的数量关系的基础上进行教学。这一内容，看似简单、浅显，其实不然，它是学习简易方程的基础，是学生学习数学的一个转折点是思维认识上的一次飞跃。

2、联系生活知识，在于激活学生的思维，实现学生生活经验与学习内容的和谐统一。用字母表示数意味着将把学生从数的领域领入代数的世界，这将促使学生的数学知识结构和数学观念、方法产生质的飞跃，同时用字母表示数又是用代数方法解决问题的基础。因此，设计活动，通过活动，让学生初步感知字母在不同的情况下可以表示一个确定的数，还可以表示任意数（甚至式）。所以本节课的知识目标就是要学生能养成符号意识，用字母表示数，数字，数学公式，定律，数量关系等等。

3、技能目标：通过摆三角形的情境，提出“你能用一个式子表示把我们说过的

情况和没有说过的情况都表示出来吗？”，使学生能够初步理解用字母表示数，“a个三角形就有3 a个小棒，这里的a可以表示哪些数呢”，这是要学生能明白字母不仅可以表示一个数，也可以表示一个变量，有时可以是任意的数，有时又只能是一定范围的数。

4、通过以上的学习，学生养成良好的学习习惯，体会用字母表示数的优越性。

通过以上的设计实现核心素养与教学设计的有效结合，真正提升学生的学习力。