贯彻落实温州市教育局关于全面提高教育教学质量的精神，坚持学校的“以学定教”教学指导思想，全面实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，坚持把课堂教学作为教研工作的中心，深入研究课改实施过程中遇到的新问题、新情况，寻找解决问题的策略，提高教师的专业水平和课堂教学的效率，努力促进全校教学质量的稳步提高。

本学期数学教研组的主题研修确定为“教学目标的分层设置”。确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容来确定，设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。

为此，本学期我们开展了形式多样的教研活动方式，并邀请名师曾小豆老师参加。通过开课研讨式、讲座式、讲题交流等形式，在活动中渗透青年教师的培养，加强老中青教师的教学经验交流和名师的专业引领。

第一次教研活动，是基于“以生为本”的文本解读之说题活动，选择七年级课本例题，要求参加的五位青年教师在关注所教班级的学情之上，对题目进行知识点及学情分析、在“阶梯性变式，突出重点，突破难点，能力拓展”等方面交流各自的设计方案。此活动促进教师对课本习题和试题的拓展、变式和整合能力，从而提升数学教师驾驭课堂教学的能力和集体备课的实效性。教师在教学中，对布置给学生练习的数学题目，能说清楚该题目的出处（本题目所蕴含的数学知识及与该题前后相联系的数学内容）和解决该问题的思考途径（包含解题的数学方法、技巧和数学思想）。在表面看来，是教师在“说”数学知识间的前后联系、如何解出这个题目的方法和策略，其实质展现的是教师自身的数学教育的理论功底、数学知识的掌握程度、数学方法的理解能力及数学教学的前瞻性理念。

第二次活动是九年级老师参加市中考复习会后为全组教师开设的考试变革会议的专题讲座，中考始终是我们进行有效教学的指挥棒，这次讲座涉及中考核心知识的删增，对全组老师在今后的教学起到了关键的引领作用。

第三次活动和第四次活动是两位青年教师的磨课、开课活动，并邀请曾小豆老师开设了《以生为本 有效复习》的专题讲座。两次主题研讨围绕“教学目标有效性”、“基础知识要有突破，有新意”、“重点突出思想方法”、“提高习题的立意和品味”等五个角度进行交流，全组老师在交流中收获教学理念的改进和提升。

在本学期主题研修的活动影响下，三个备课组的备组活动也紧紧围绕“以生为本“开展多次高效的备课活动。在集体备课活动中发现问题、解决问题，共同进步。现反馈如下：

七年级备课组：

统一思想：学做教的课堂模式，有效地带动了学生学习的积极性，尤其是照顾到了大部分同学的利益，同时，课堂上学生的互动，充分带动了大部分同学的思维积极性，让学生在交流的过程中碰撞出火花，同时小组组长的指导作业很好地帮助同学进行了一对一的辅导；让课堂更加有效率。最后教师的解惑，可以更加有针对性地突破难点，更加符合人的学习规律。

在每周的集体备课中，大家都努力向着这样的目标前进。同时组里老师互相帮助，对于年轻教师也是不吝赐教，在每周的备课组活动中也是充分发挥了让年轻教师说出来，同时也针对年轻教师的不足提出建议和今后的发展策略。

对今后课堂教学启示与建议：

（一）存在的主要问题（主要针对考试结果来说明）

从考试分析班级学生方面存在的主要问题有：

1、后20%的学生基础知识概念掌握不扎实，例如同底数幂法则以及乘法法则没有熟记于心，总会遗忘些概念和方法，在去括号的时候符号的掌握并不熟练，对基本方法、基本技能、基本数学思想的把握不准确，说明平时的训练不到位，基础订正不认真，最终看到不容乐观的结果。

2、大部分学生阅读能力较差，对于关键字的掌握还有所欠缺，题目的意思容易解读

错误，特别指出本次第23题第2小问，学生理解有误，因此这次的应用题不能很好解决，碰到较长的题目容易选择放弃，意志力不坚定。

3、综合运用知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大，这次的难度较大的题目是填空题最后一题，对于初一的孩子来说比较难，需要对线段进行一步步分析，所以孩子碰到这种问题无从下手。

4、部分学生书写潦草，导致自己都看不清，更有甚者不小心写到题目上，最后因题目看错导致失分。有部分学生画图潦草，还有小部分学生不按要求作图导致失分。

5、部分学生存在考试过程中过于紧张的现象，因此慌乱。

6、思考速度缓慢，写题速度慢，很多学生没有时间看最后一道题目，导致不该有的失分。

（二）教师方面存在的主要问题有：

1、对后20%学生基础知识的落实，对基本方法、基本技能、基本数学思想训练落实不到位。要进行针对性训练。

2、复习过程中存在习题难度拔高不够，对于优秀的学生没有及时进行提升训练，思考问题的速度比较慢。

3、对于培养学生的阅读能力抓的不够。所以试卷中的较难的应用题他们还不能够完全分析正确。

4、速度训练太少，导致写题速度比较慢。

（三）对今后教学的建议：

1.更加重视“双基”训练，尤其是针对后20%的学生

（1）计算的准确：平时计算时要强调稳，一步一步分步计算，尤其是含字母的计算特别薄弱，因此注意回头，对每一步进行检查。尤其是化简求值和解二元一次方程组，学生比较乱，需要多多练习。

（2）注意审题：平时教学中要先加强训练阅读，学会读题，学会划关键词，懂得题目重点，当题意不清时，不急于动笔答题，读懂题目最重要。

（3）表达规范：要书写整洁规范，步骤逻辑清晰。教学中要强调书写格式，平时练习中要再三强调这方面的要求。

2.重视回归课本、回归课堂，适当提高难度，跟中考挂钩。

从课本的基本要求出发加以拓展，因此我们课堂教学十分重要。我们需引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们要把“重结论，更重过程”的思想运用到真实的课堂当中，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

3、重视问题的思维训练（一题多变、一题多解）

在学生思维训练的过程当中，通过特殊到一般的联想，引出新问题；还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，涉及到的知识点有哪些，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何，训练学生的各种不同的思考方法。这样的变式训练不但有利于学生更好地把握数学知识的本质内涵，而且也是培养学生思维能力的有效途径，从而可以有效地提高解决开放性问题的能力。

4、关注每一位学生，加强学法指导

我们的教学面向每位学生、加强学法指导是摆在广大教师面前不可忽视的问题，应予以足够重视，在作业布置中一定要注意区分。现在的很多孩子对于数学的学习存在一种恐惧心理，更有一种懒惰的心理，因此我们要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘每位学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施，及时了解学生情况，克服对于考试的恐惧心理。

本次考试虽已结束，但我们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实际相结合；坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服务于我们的孩子。

5、特别针对前20%的同学提升策略

本组认为，前20%的同学存在自我提升的自觉性以及对知识的渴望。老师更多地是要引导他们如何自主完成练习，同时营造一个自主提升的氛围。最好做到：学校表扬——家长监督——学生练习的全方位跟进措施。否则，部分同学的学习习惯容易被中下的同学带坏，练习不够自然不能在难题上出彩。

建议学校加入有学科特色的活动，让学生以自我探究，自我学习的学习方式为主要导向。

针对后20%的同学提升策略

备课组认为，减小作业量，让

这部分学生学会掌握基础题是关键。在和后20%的同学谈话中，他们认为学习，尤其是数学学习没有基础，只能放弃，即使很认真去听也是收效甚微就不如不去听。所以要改变这种情况，需要各方面努力，让学生意识到学生的学习才是作为一个中学生的主要任务。建议学校，老师协同家长做好学生的思想工作。只有思想工作做好了，学生才会正视数学中的基础题，才有多拿10分的希望。

同时也要做到规范学生在家的学习习惯，否则学校学会了，回家不复习就是不会的。

八年级备课组：

我们的的方法和措施：

集体备课，重点和难点集体讨论如何拓扑，学为主，多做多练

小组合作学习，互相促进。教是做好的学，课前，课中，课后，随时合作学习

分层作业，分 A.B.C.3个层次

备课组经常一起讨论学习，自制单元练习，复习提要，重点课加强练习，练习后练习（错题再练），考试后考试，几个单元重点练习，及时补充练习，等等

注重问题的跟踪：

午间跟踪

课间跟踪，早进教室5分钟，迟出教室5分钟，与孩子们多交流，了解他们的疑惑

下午课后跟踪，学习态度不好的，不懂特别多的孩子

在”学做教”学习型课堂的教学实践中还存在的问题：

1、由于学情所致，各班部分学生不重视学习落实，在自学、交流环节流于形式。

2、教学设计中时间不够分配，造成全设计教学任务并没有实际真正完成

3、班级层次差异大，在教学知识的落实上难以一一照顾

九年级备课组：

本学期的教学工作在学校领导的指导支持下，通过我们的不懈努力，我们顺利的完成了教学任务。下面就本学期的备课组工作做如下总结：

1、认真研读《数学课程标准》《中考考试说明》

《数学课程标准》是中考命题的依据，《考试说明》是中考复习的“指南针”，也是确定数学中考命题的内容、题量、题型、深浅度的比例，以及对学生能力层次要求的指导性文件。同时我们备课组研究近两年全国各省、市的中考试题，特别是浙江省的中考试题，从而准确把握命题风格及趋势。这将有利于提高数学复习的有效性，从而提高复习效率。

2、集体备课活动按时开展

第一轮复习，全面复习基础知识，加强基本技能训练，让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面，扎实，系统，形成知识网络。

备课中我们重视课本，进行系统复习；在掌握基础知识的基础上学会应用；重视对数学思想的理解和运用。

具体做法：

①寒假分工（按照教研室统编复习导引5人分工备课）备课组教师共同研究考试说明和课程标准及复习导引，确定每节课的重、难点，实施教学。

②寒假每人命题中考试题一份，并从中选一份作为开学的第一次模拟考试。（学习研究各地的中考试卷，并进行有针对性的选题、改题）。

③我们采取“个人自备－集体议课－反思修改”的活动程序。个人自备时要突出重点——着眼于研究如何创设教学问题，如何从教和学两个方面设计和组织教学，如何组织有效的学生主动学习的活动等。同时结合每周一人的随堂学习课进行集体议课、交流和研讨。我们的课堂注重引导学生掌握分析问题的解决问题的方法提供原型和模型，引导学生去深入理解概念、定理、解题策略，力争做到“讲一题，得一法，会一类”。

④第一轮复习结束后，我们进行了初中数学基础知识百题测试。（实验中学）

根据学生的测试完成情况再来确定第二轮针对性复习的知识点。

⑤备课组统一习题和试卷，统一教学活动，统一考核和测评的教学要求，做到所有资源共享。

第二轮复习，重在综合运用知识，加强能力培养。主要是培养综合运用数学知识解题的能力，注重数学思想的形成和数学方法的掌握。（专题复习包括：①阅读、规律、代数式② 动手操作型专题 ③方案设计型专题 ④开放性问题专题⑤探索性问题专题⑥应用性问题专题⑦阅读理解题专题⑧图像信息专题等专题复习）这一轮复习要突出重点，抓住关键，解决疑难（针对性错题练习）。通过备课组活动设计重点复习课，在教学中注重数学思想的形成和数学解题方法的掌握。

时间安排：每周1-4的专题练习，

周5一次次模拟试卷，做到“共性问题分析透彻，个别问题个别辅导”全批和面批相结合。

第三轮复习，深入中考试题研究，让学生自己感受中考的魅力。

以教研室6套中考模拟试卷和17年浙江省各地中考试卷为检测资料，让学生感受自己知识的掌握程度和中考技巧，同时也采取多种形式，改变命题，自编命题进行训练，以培养学生解题能力。（温州各地区的模拟试卷和实验中学的模拟试卷）

在“学做教”学习型课堂在九年级的教学中效果很好，学生的能力得到了很大的提升，唯一的问题就是这种交流方式需要好学生作为领头羊在班级进行引领，如果没有了优秀学生的引领，基于中考的冲刺复习，面对有难度的数学问题，班级的学生的自主探究和讲题分析处于低空飞行，很容易又变成教师满堂灌。

总之，数学是一门充满思想，充满人文，充满智慧的学科。课堂更是充满智慧挑战的地方。面对课堂中多面的 “学生”，作为课堂的组织者和引导者，应该“以生为本”，给学生腾出时间和空间，为有效阅读教学创造条件。让课堂教学成为对生长、成长中的人的整个生命的成全；让数学真正成为师生精神享受的，跳跃着灵动旋律的和谐家园！

布鲁纳在《关于学习的学习：一份会议报告》中指出：“世上不存在惟一的最优化教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。”“以生为本”的“学做教学习型课堂”让学生在学习时都有自己的“位置”，都有不同的发展，各得其所，体验成功的喜悦。 如果让这个“理想化程序”更接地气，是我们今后努力的方向。