课题

两位数减两位数的口算

课型

新授课

设计说明

两位数减两位数的口算是在学生掌握了两位数减整十数、两位数减一位数的口算的基础上进行的，是进一步发展学生口算技能的阶梯。

1.加强计算教学与实际应用的联系。

通过创设生活情境，引导学生在生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。

2.加强说理的练习，增进对算理的理解。

在教学中，引导学生用转化的方法把两位数减两位数的算式变成学过的口算题，然后让学生说口算过程，加深学生对算理的理解，巩固口算方法，同时也提高了学生的口算技能。

课前准备

教师准备：PPT课件、口算卡片

学生准备：信息资料卡、空白卡片

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，导入新课。(6分钟)

1.课件出示复习题。

(1)一本影集比一个文具盒贵多少元？

(2)一个文具盒比一盒彩笔便宜多少元？

(3)你还能提出哪些用减法计算的问题？

2.引导学生学习减法的计算。(板书课题)

1.观察图片，思考如何列式计算，汇报解题结果。

2.根据图中提供的信息提出其他用减法计算的问题，并尝试解答。

1.算一算。

64－20－4＝

57－40－5＝

42－30－6＝

68－50－9＝

77－60－8＝

82－70－5＝

二、观察操作，探究算法。(15分钟)

1.出示例题。

2.根据图中的数据提出用减法计算的数学问题。(有选择地板书学生提出的问题)

3.任意选择一个问题列出算式，并考虑怎样进行口算。(出示课堂活动卡)

4.组织学生交流口算的方法。

5.引导学生总结两位数减两位数的口算方法。

1.看图，说一说图中提供了哪些信息。

2.提出问题。

(1)足球比篮球贵多少元？

(2)皮球比排球便宜多少元？

(3)排球比足球便宜多少元？

3.列出算式，并尝试口算。

4.交流口算的方法，得出：一般要把减数拆成一个整十数和一个一位数，再从被减数中依次减去这两个数，这样比较容易口算。

5.观察板书，寻找共同点，总结方法。

2.填一填。

(1)口算算式88－64时，先算88－(　　)＝(　　)，再算(　　)－(　　)＝(　　)。

(2)被减数是67，减数是59，它们的差是(　　)。

(3)猜一猜。

三、巩固练习，应用知识解决问题。(15分钟)

1.引导学生观察教材11页主题图，解决下列问题：

(1)普通快客的票价比动车贵多少元？

(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

(3)你能提出其他数学问题并解答吗？

2.组织学生汇报解题方法及结果，订正答案。

1.观察主题图，了解题中的数据信息，独立列式解答提出的问题。

2.各组派代表汇报答案，全班交流。

3.解决问题。

红队和绿队举行篮球比赛，上半场比赛结束时，红队和绿队的比分是36比54，绿队领先(　　)分；全场比赛结束时，红队和绿队的比分是68比82，下半场比赛红队得了(　　)分，绿队得了(　　)分。

四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

教师批注

板书设计

两位数减两位数的口算

口算方法：先减整十数，再减一位数。