设计说明

1．创设故事情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》指出：数学教学要求教师在教学中紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设各种教学情境，激发学生学习数学的动力。本教案设计在课堂教学的开始，利用课件演示创设懒羊羊拔萝卜的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出了“0÷5＝？”的问题，引发学生思考，进而明确0除以任何不是0的数都得0。

2．引导探究，在对比中理解算理，掌握算法。

计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能。本教案设计在教学了商0的除法后，出示例6的情境图，引导学生列式，尝试解决两个问题，从而引出商中间有0的除法。学生在有计算除法经验的基础上，大多数都能比较完整地列式解答。通过引导学生讨论、交流，总结出“除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0”的计算方法。

课前准备

教师准备　PPT课件

教学过程

⊙创设情境

同学们，你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？《喜羊羊与灰太狼》中有这样一个故事：一天，懒羊羊发现地里的胡萝卜成熟了，就想拔几根拿回去分给5个小伙伴，可是它突然困了，猜一猜，接下来会发生什么事呢？(课件出示，学生讲故事)

设计意图：通过设计的故事情境，使学生积极地去寻找问题的答案，主动地参与到问题的情境之中。

⊙探究新知，总结算法

1．教学例5。

(1)提问：①猜一猜，懒羊羊拔到胡萝卜了吗？(生自由汇报自己的想法)

②它为什么没有拔到呢？(等他醒来的时候，胡萝卜可能已经被别人拔光了)

③还剩多少根胡萝卜？(0根胡萝卜)平均分给5个小伙伴，怎样分？(每个小伙伴一根也分不到)什么都没有，用数字几表示？(用0表示)

(2)列出算式，探究答案。(0÷5)

①0÷5等于多少？说一说你是怎样想的。(生分组讨论)

②汇报。

生1：把0根胡萝卜平均分给5个小伙伴，每个小伙伴一根也没有分到，所以0÷5＝0。

生2：根据乘法各部分之间的关系，0×5＝0，所以0÷5＝0。

(3)想一想，填一填。

0÷2＝□ 0÷8＝□

(让学生在小组内交流，并说说是怎样想的，鼓励学生多思考)

(4)引导学生思考：0÷5＝0、0÷2＝0和0÷8＝0有什么相同的地方？(引导学生回答：被除数都是0，商也都是0，除数不是0)

(5)小结。

师：谁能把这三个算式相同的地方用一句话说出来？(生自由发言)

强调：当0作除数时是没有意义的，0除以任何不是0的数都得0。

2．教学例6(1)。

出示光明书店的情境图。

(1)从图上你发现了什么数学信息？(交流信息)

(2)你能提出什么数学问题？(师选择性板书)

①小明买了2套中国古典名著，每套花了多少钱？

②小红买了2套世界名著，每套花了多少钱？

③分析问题①中的数量关系，想一想，该怎样列式？(208÷2)

④学生尝试计算，说一说在计算过程中发现了什么，并在小组内交流。

汇报：先从208的最高位除起，百位上是2，2÷2＝1，所以在商的百位上写1，十位上0除以2等于0，要在商的十位上写0，个位上的8里面有4个2，所以在商的个位上写4。

(3)观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上要写0呢？商中间的这个0不写行不行？

强调：0在商中起占位的作用，不能不写。

(4)投影展示学生两种竖式的写法，引导学生观察、比较这两种竖式的写法有什么不同。

强调：第二种写法比较简便，省略的那一步不影响后面的计算。

(5)小结。

除到被除数的哪一位，就要在那一位的上面写商。如果哪一位不够商1，就商0(最高位除外)，这个0不能不写，它起占位的作用。