课题

体积和体积单位(1)

课型

新授课

设计说明

　1.故事引入，在活跃的气氛中引发兴趣。

良好的开端是成功的一半。本教学设计根据学生的认知，从“乌鸦喝水”这个故事导入，吸引了学生的注意，很自然地引入新课。让学生明确乌鸦从刚开始喝不到水到最后喝到水的原因是什么，引导学生说出自己的想法。

2.联系实际，解决问题。

解决问题是对学生综合能力的考查，但体积单位比较抽象，因此，本教学设计引导学生列举出生活中的实例，让学生在活动中掌握应用数学知识解决实际问题的方法。如找出1立方厘米、1立方分米的正方体。通过量一量、说一说等实践活动，学生真正认识了体积单位，从而在头脑中形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积。

课前准备

教师准备　两个长方体纸盒　PPT课件

学生准备　两个同样大小的玻璃杯　石块　1 cm3和1 dm3的正方体模型

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、激趣引入，揭示体积的概念。(6分钟)

1.播放视频：乌鸦喝水。

2.引导学生说出乌鸦是如何喝到水的，并尝试解释乌鸦喝到水的道理。

3.指导学生操作教材27页的实验，交流发现。

4.引导学生观察、比较教室里的电视机、影碟机和教师的手机，想一想它们所占空间的大小。

5.引导学生概括体积的概念。

1.观看视频。

2.通过观看视频，汇报：乌鸦把石子放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了，这样乌鸦就喝到水了。

揭示道理：因为石子占了水的一部分空间，把水“挤”上去了，所以乌鸦才能喝到水。

3.拿出准备好的学具，分组进行实验，实验后和其他同学交流自己的发现：

因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的一部分空间，所以就装不下第一个杯子里的水了。

4.先观察、比较，然后回答教师提出的问题：电视机的体积最大，影碟机的体积第二大，手机的体积最小，因为它们的大小差距比较明显，可以直接进行比较。

5.根据上述操作，结合教材，概括体积的概念：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

1.想一想。

(1)1米、1分米、1厘米，这些是什么计量单位？

(2)1平方米、1平方分米、1平方厘米，这些是什么计量单位？

二、引出并认识体积单位。(20分钟)

1.出示两个长方体纸盒，引导学生猜想哪个长方体纸盒的体积大。

2.组织学生讨论：比较这两个长方体体积的大小，必须具备什么条件？

3.组织学生自学教材28页内容。

自学提示：

(1)用简洁的语言介绍常用的体积单位有哪些。

(2)从学具中找到1立方厘米和1立方分米的正方体模型。

(3)举例说明生活中哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米。

1.先观察这两个长方体纸盒，然后猜一猜这两个长方体纸盒的体积可能是多少，全班交流答案。

2.小组交流明确：必须要用统一的体积单位来计量。

3.(1)结合自己的生活实际与全班同学交流自己的学习收获。

(2)找到模型，体会它们的体积大小。

(3)举例：

1个手指尖的体积近似于1 cm3，1个计算机键盘按钮的体积近似于1 cm3，1个粉笔盒的体积近似于1 dm3……

2.判断。

(1)一台家用冰箱的体积是500立方米。(　　)

(2)一个长方体的体积是1立方米。(　　)

(3)一条线段长12平方米。(　　)

(4)一个墨水瓶的体积是140平方厘米。(　　)

三、学以致用，巩固提高。(10分钟)

1.完成教材28页“做一做”1题。

引导和帮助学生区分长度单位、面积单位和体积单位。

2.完成教材32页6题。

1.独立思考，全班交流。

2.分析题意，独立解答。

四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)

通过这节课的学习，你有什么收获？

畅谈学习收获和心得体会。

教师批注