2017-03-09
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设计说明
1.教师在教学活动中是组织者、引导者、合作者。
《数学课程标准》明确指出,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在各个环节的教学中,教师提供数学学习的素材,引导学生通过各种途径找到公因数和最大公因数,将算法多样化与算法优化相结合,在整个教学的过程中,学生真正成为了课堂学习的主人。
2.借助直观操作,有效理解概念。
小学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑,引导学生在课堂上动手操作,已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学之中。本设计中让学生借助直观的操作认识公因数和最大公因数,使抽象的概念直观化,便于学生理解。
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知,导入新课。(5分钟)
1.组织学生举例回顾求一个数因数的方法。
2.引入新课,板书课题。
1.学生举例回顾求一个数因数的方法。
2.明确本节课所要学习的内容。
1.填空。
50的最大因数是( ),最小因数是( )。
二、创设情境,动手操作,学习新知。(20分钟)
1.探究概念。
(1)课件出示教材60页例1,引导学生找出8和12公有的因数,并指出公有的最大因数是多少。
(2)组织学生合作探究求8和12公有的因数的方法。
(3)引导学生自学公因数和最大公因数的概念。
2.课件出示教材60页例2,组织学生探究用列举法和筛选法求最大公因数。
1.(1)独立找出8和12公有的因数和最大因数,完成后汇报:8和12公有的因数有1,2,4,其中最大的公有的因数是4。
(2)在组内交流求公有的因数的方法。
方法1:分别找出8和12的因数,再从中找出公有的因数。
方法2:通过集合图知道,1,2,4是8和12公有的因数,其中4是最大的。
(3)自学教材60页上面的内容。
2.小组讨论方法后尝试求最大公因数,汇报自己求最大公因数的方法。
(1)列举法:先分别找出18和27的因数,然后看18和27的因数中哪些是它们的公因数,再从中找出最大的一个。
(2)筛选法:先找出两个数中较小数18的因数,再从中圈出较大数27的因数,最后找出最大的一个。
2.判断。
(1)互质数是没有公因数的两个数。( )
(2)因为15÷3=5,所以15和3的最大公因数是5。( )
(3)30,15和5的最大公因数是30。( )
(4)两个数的公因数的个数是有限的。( )
(5)1和任意非零自然数的最大公因数是1。( )
3.求下面各组数的最大公因数。
4和7
5和10
16和20
36和48
三、巩固练习,拓展延伸。(12分钟)
1.引导学生完成教材61页3题。
2.引导学生完成教材63页1、2题,使学生熟练掌握求两个数的最大公因数的方法。
1.独立完成,同桌交流自己的发现:当两个数成倍数关系时,较小数就是它们的最大公因数;当两个数只有公因数1时,它们的最大公因数是1。
2.学生独立完成,教师巡视指导。
4.直接写出下面各组数的最大公因数。
(1)8和9的最大公因数是( )。
(2)48和12的最大公因数是( )。
(3)6和30的最大公因数是( )。
(4)150和25的最大公因数是( )。
四、课堂总结,布置作业。(3分钟)
1.教师总结本节课的主要内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
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