设计说明

本节课教学根据给出的从三个方向观察到的形状，摆出相应的几何体，因此本设计重点突出以下两点：

1．充分利用学生已有的知识经验探究新知。

知识迁移就是利用新旧知识间的联系，启发学生进行新旧知识对照，由旧知去思考、领会新知。组织学生按小组动手操作，在经历了观察活动之后，用3个同样的正方体按照兰兰所看到的图形摆一摆，帮助学生在观察者的位置和相应的视图之间建立正确的联系，发展空间观念。

2．发挥学生学习的主体性。

《数学课程标准》提出“培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标”。在这一思想的指导下，本设计始终关注学生的自主学习活动，让他们在活动中增强自主学习的意识，主动融入到新知的学习中。

课前准备

教师准备　PPT课件　同样的正方体若干

学生准备　同样的正方体若干教学过程

教学过程

⊙激发兴趣，导入新课

师：瞧，老师给你们带来什么了？(出示小正方体教具)小小的正方体里面蕴涵着许多的数学知识。今天这节课我们就一起认真观察，积极动手，继续学习观察物体。(板书课题)

⊙动手操作，探究新知

1．课件出示几何体的三视图。

师：同桌合作，利用手中的学具，根据三视图还原几何体，比一比哪组同学摆得又快又好。并说说你有什么发现。

(同桌间交流自己的发现)

2．集体交流，展示。

(1)学生大胆地到台前展示自己的拼摆成果，其他同学给予评价。

(2)鼓励学生说出这样拼摆的理由。

3．根据学生的汇报，教师进行总结：综合三视图的形状可以确定出几何体中小正方体的摆放位置。

设计意图：给学生创设自主学习的空间，引导学生有目的地开展观察、比较活动，进一步提高学生的空间想象力，化形象思维为抽象思维。

⊙巩固练习

1．教材2页“做一做”。

(1)指名读题，明确题目要求。

(2)学生各自按要求拼摆。

(3)展示交流，集体订正。

2．教材3页1题。

(1)自主读题，指名说出题目要求。

(2)动手摆一摆，完成练习。

设计意图：在多次摆物体的过程中，加深学生对由几个小正方体摆成的物体的正面、侧面和上面的认识。