课题

电影院

课型

新授课

设计说明

本节课是在学生掌握两位数乘两位数计算方法的基础上展开教学的，基于学生已有的知识经验，教学设计具有如下特点：

1.在教学中，充分利用已有的知识经验，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。

2.在课件出示情境图后，引导学生观察情境图，寻找数学信息，理解数学信息，在此基础上提出数学问题并解答。

3.培养学生的估算意识和估算能力，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生的估算意识和估算能力。

课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课。(5分钟)

1.课件出示教材36页电影院的情境图。

引导学生说出从情境图中了解到了什么。

2.导入：这节课我们就来帮助笑笑解决电影院的座位够不够的问题。

1.观察情境图，收集数学信息：学校组织500名同学看电影，电影院共有21排座位，每排可坐26人，每张电影票12元。

2.明确本节课的学习内容。

1.填一填。

与298接近的整百数是(　　)。

二、探究新知。(20分钟)

1.引导学生估算。

提问：电影院的座位够吗？能不能先估算一下？

2.请学生说说自己的估算策略。

提问：你们的估算过程和结果怎样？

3.引导学生精确计算。

思考：电影院到底有多少个座位呢？怎样计算？

4.组织学生交流算法。

5.指导学生用竖式计算。

思考：在用竖式计算26×21时，与上节课有什么不同，该怎样解决？

6.当堂训练。

(1)解决教材36页的第三个问题。

要求：先估一估，再用竖式计算。

(2)组织学生汇报算法，指导解决竖式中需要进位的问题，规范竖式的书写。

指出：38×2有进位；38×10＝380，在竖式中可以简写如下：

76＋380有进位。

1.明确要求，独立进行估算，估计电影院大约有多少个座位。

2.集体交流，表达自己的估算策略。

预设　生1：把21排看成20排，每排坐26人，20×26＝520(人)，520＞500，座位够。

生2：把21排看成20排，把26人看成25人，20×25＝500(人)，500＝500，座位够。

……

3.根据题意列出算式，然后用自己喜欢的方法进行计算。

4.小组内交流算法。

预设　(1)横式笔算。

(2)用列表法计算。

(3)用竖式计算。

5.叙述用竖式计算26×21的过程，重点讲一讲哪一步需要进位，应该怎样解决。

6.独立分析题意。

(1)列出算式，先估算，再用竖式计算。

(2)个体汇报，明确竖式中进位问题的处理方法和竖式的简便写法。

2.直接写得数。

6×30＝

17×60＝

30×12＝

7×90＝

60×7＝

25×60＝

35×20＝

50×12＝

3.用竖式计算。

26×41＝

32×26＝

64×14＝

46×24＝

4.解决问题。

三(1)班有33人，每人买一个书包和一个铅笔盒，书包每个26元，铅笔盒每个14元。

(1)买书包花了多少元？

(2)买铅笔盒花了多少元？

三、巩固练习。(10分钟)

完成教材37页3题。

独立进行竖式计算，然后集体订正答案。

5.一个没有拧紧的水龙头1分大约浪费68克水，照这样计算，1时大约浪费多少克水？

四、全课总结。(5分钟)

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。