课题

商是几位数

课型

新授课

设计说明

这节课的主要任务有两个：一个是引导学生学会估计三位数除以一位数商是几位数；另一个是会用除法竖式计算三位数除以一位数。为了达成教学目标，在教学设计上突出了下面两点：

1.精心设计问题，指导学生思考。

在教学中，考虑到学生的年龄较小，探究学习的能力有限，在布置探究任务的同时，提出一些问题，既能引起学生的思考，又使学生的探究具有明确的方向。不仅提高了学习效率，还增强了学生的成就感和自信心。

2.关注学生的计算体验，经历整个计算过程。

在教学中，考虑到学生已经具备了一定的除法竖式的计算经验，放手让学生独立进行三位数除以一位数的竖式计算，使学生亲身经历尝试计算的过程，加深对除法竖式的理解，对学生较好地掌握除法竖式的计算方法有较强的促进作用。

课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，导入新课。(5分钟)

1.笔算下面两道题。

48÷3＝　　　78÷6＝

2.请学生说一说计算过程和竖式中每一步所表示的意思。

3.导入新课：这节课我们继续学习除法的竖式计算。

1.明确要求后在练习本上独立计算。

2.展示计算过程，解释竖式中每一步所表示的意思。

3.明确将要学习的内容，准备学习新课。

1.笔算下面各题。

45÷3＝

56÷2＝

69÷3＝

二、探究新知。(20分钟)

1.学习判断商是几位数。

(1)引导学生熟悉教材主题图，了解要解决的问题，列出算式。

(2)引导学生估算一下商可能是几位数。

提示：888里面有几个百？888是几位数？商的最高位在哪一位？

2.学习竖式计算。

(1)引导学生独立计算。

思考：三位数除以一位数应该从被除数的哪一位算起？百位和十位有余数时应该怎么办？

(2)组织学生交流，明确除法竖式的计算方法。

3.看图理解竖式中每一步所表示的意思。

思考：这三幅图分别表示什么意思？对应的是除法竖式的哪一步？

4.实践应用。

完成教材6页下面的3道题。

1.(1)观察主题图，了解图中出现的数学信息及高铁的相关知识，根据题意可以列出算式888÷6。

(2)根据老师的提示和以往的计算经验初步估算商是几位数。明确被除数百位上的数大于或等于除数时，商是三位数。

2.(1)尝试独立计算。按照以往的计算经验从被除数的高位算起，余下的部分与下一位合起来继续除，直到除尽为止。

(2)把自己写的竖式计算过程展示出来，说说自己的想法。归纳总结出除法竖式计算的方法：从被除数的高位算起，相同数位要对齐。

3.先在小组内说说竖式中每一步所表示的意思，再全班交流：先把600平均分成6份，每份是100，在百位上商1；再把240平均分成6份，每份是40，在十位上商4；最后把48平均分成6份，每份是8，在个位上商8，结果是100＋40＋8＝148。

4.先交流各自的解题过程和结果，再小组纠正错误。

2.选一选。

(1)三位数除以一位数，商可能是(　　)。

A.一位数　B．三位数

(2)847连续减7，减(　　)次后等于0。

A.100B．121

(3)666÷□的商是三位数，□里可以填(　　)。

A.大于6的数

B.等于或小于6的数(0除外)

C.任意自然数(0除外)

(4)小丁6分钟跑846米，小李4分钟跑568米，(　　)跑得快。

A.小丁B．小李

3.笔算655÷5时，先把(　　)平均分成5份，每份是(　　)，在百位上商(　　)；再把(　　)平均分成5份，每份是(　　)，在(　　)位上商3，最后把(　　)平均分成(　　)份，每份是(　　)，在个位上商(　　)。这道题的得数是(　　)。

三、巩固练习。(10分钟)

1.把下面的竖式补充完整。

2.完成教材7页4题。

思考：要解决这个问题，应该先求什么，再求什么？

1.先观察，再按照竖式计算的顺序一步一步地补充完整。

2.独立思考，理解题意并列式计算，最后集体订正。

四、课堂总结。(5分钟)

1.引导学生回顾本节课所学内容。

2.布置课后学习内容。

谈谈本节课学会了哪些知识。