课题

队列表演(二)

课型

新授课

设计说明

用竖式计算两位数乘两位数关键要处理好两个问题：一是对算理的理解，二是对竖式计算的程序和书写格式的掌握。

在教学中，先通过学生的自主学习，初探两位数乘两位数的竖式计算程序，然后由教师进行指导，加深学生的印象。

当完整的竖式呈现在学生面前时，及时组织学生说说竖式每一步的意思，并与点子图相对应，使学生对算理的理解更加透彻，从而巩固了两位数乘两位数的竖式计算方法。

课前准备

教师准备：PPT课件　点子图

学生准备：点子图

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习导入。(5分钟)

1.在点子图上圈一圈，计算下面各题。

13×11＝　　17×11＝

2.导入：这节课我们将学习用竖式计算两位数乘两位数。

1.借助点子图圈一圈，算一算。

2.明确本节课的学习内容。

　1.写出14×11的横式计算过程。

二、探究新知。(20分钟)

1.课件出示算式14×12，请学生尝试用竖式进行计算。

思考：竖式的书写格式与横式相同吗？应该按照什么样的顺序进行计算？每次算出的结果应该写在什么位置？为什么？

2.理解竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的竖式，请学生说说竖式每一步的意思。

(2)课件出示点子图，请学生说一说竖式每一步对应了点子图的哪部分。

(3)指导学生根据竖式每一步的意思总结竖式计算的方法。通常乘法竖式可以这样简写：

3.用竖式计算教材34页的第三个问题。

提问：竖式每一步的得数应写在什么位置？

1.独立思考，根据老师的提示尝试用竖式计算。

明确竖式的书写格式和程序：相同数位对齐，先算14×2，积的末位与个位对齐，再算14×10，积的末位与十位对齐，最后把两次算出的积加起来。如下：

2.(1)观察竖式，先与同伴说说自己的理解，再向全班汇报。

(2)将竖式与点子图对比观察，指出与竖式对应的那部分点子图。

(3)明确竖式计算的方法：先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，积是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积相加。

3.独立计算，思考竖式计算的程序和书写格式，正确计算和书写，最后选一道题跟同伴说说竖式每一步的意思。

2.填一填。

(1)22×23＝(　　)，用竖式计算时，要把(　　)对齐，先算(　　)乘3，等于(　　)，再算22乘(　　)，得数表示(　　)个十，得数的末位要跟(　　)的(　　)位对齐，最后算(　　)加(　　)。

(2)填出竖式每一步的意思。

3.连一连。

31×21　　　　　484

42×12　　　　374

12×12　　　　651

34×11　　　　144

22×22　　　　504

4.用竖式计算下面各题。

14×11＝　32×23＝

三、巩固应用。(10分钟)

1.完成教材35页2题。

2.完成教材35页3题。

1.独立思考，用竖式计算。

2.读题，根据题意列出算式，算出得数，写出答语。

5.解决问题。

小伟写了21行字，每行13个，他一共写了多少个字？

四、全课总结。(5分钟)

1.引导学生回顾本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

叙述本节课所学的内容及应该注意的问题。