2017-02-23
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队列表演(二)
课型
新授课
设计说明
用竖式计算两位数乘两位数关键要处理好两个问题:一是对算理的理解,二是对竖式计算的程序和书写格式的掌握。
在教学中,先通过学生的自主学习,初探两位数乘两位数的竖式计算程序,然后由教师进行指导,加深学生的印象。
当完整的竖式呈现在学生面前时,及时组织学生说说竖式每一步的意思,并与点子图相对应,使学生对算理的理解更加透彻,从而巩固了两位数乘两位数的竖式计算方法。
课前准备
教师准备:PPT课件 点子图
学生准备:点子图
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习导入。(5分钟)
1.在点子图上圈一圈,计算下面各题。
13×11= 17×11=
2.导入:这节课我们将学习用竖式计算两位数乘两位数。
1.借助点子图圈一圈,算一算。
2.明确本节课的学习内容。
1.写出14×11的横式计算过程。
二、探究新知。(20分钟)
1.课件出示算式14×12,请学生尝试用竖式进行计算。
思考:竖式的书写格式与横式相同吗?应该按照什么样的顺序进行计算?每次算出的结果应该写在什么位置?为什么?
2.理解竖式每一步的意思。
(1)课件出示完整的竖式,请学生说说竖式每一步的意思。
(2)课件出示点子图,请学生说一说竖式每一步对应了点子图的哪部分。
(3)指导学生根据竖式每一步的意思总结竖式计算的方法。通常乘法竖式可以这样简写:
3.用竖式计算教材34页的第三个问题。
提问:竖式每一步的得数应写在什么位置?
1.独立思考,根据老师的提示尝试用竖式计算。
明确竖式的书写格式和程序:相同数位对齐,先算14×2,积的末位与个位对齐,再算14×10,积的末位与十位对齐,最后把两次算出的积加起来。如下:
2.(1)观察竖式,先与同伴说说自己的理解,再向全班汇报。
(2)将竖式与点子图对比观察,指出与竖式对应的那部分点子图。
(3)明确竖式计算的方法:先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。
3.独立计算,思考竖式计算的程序和书写格式,正确计算和书写,最后选一道题跟同伴说说竖式每一步的意思。
2.填一填。
(1)22×23=( ),用竖式计算时,要把( )对齐,先算( )乘3,等于( ),再算22乘( ),得数表示( )个十,得数的末位要跟( )的( )位对齐,最后算( )加( )。
(2)填出竖式每一步的意思。
3.连一连。
31×21 484
42×12 374
12×12 651
34×11 144
22×22 504
4.用竖式计算下面各题。
14×11= 32×23=
三、巩固应用。(10分钟)
1.完成教材35页2题。
2.完成教材35页3题。
1.独立思考,用竖式计算。
2.读题,根据题意列出算式,算出得数,写出答语。
5.解决问题。
小伟写了21行字,每行13个,他一共写了多少个字?
四、全课总结。(5分钟)
1.引导学生回顾本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
叙述本节课所学的内容及应该注意的问题。
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