2017-02-23 收藏
2.面积单位
导学案设计课题 | 面积单位 | 课型 | 新授课 |
设计说明 | 在本节课的教学中结合学生熟悉的事例,让学生体会统一面积单位的必要性,把培养和发展学生空间观念的目标落到实处。在整个教学过程中,力求做到以学生的发展为本,用学生自己喜欢的方法认识平方米、平方分米和平方厘米。通过设计测量面积等一系列的学习活动,为学生提供参与数学活动和交流的机会。因此,本节课的教学设计如下: 1.联系生活实际引起认知冲突,从而引出新知的学习。 通过出示淘气和笑笑测量数学书封面的不同结果,组织学生进行讨论:为什么测量同一本书的封面而结果却不一样?进而引出统一面积单位的必要性。 2.在教学过程中体现学生是学习的主体。 在教学过程中,让学生先说一说自己了解的面积单位,概括出常用的面积单位,然后通过实际操作感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小,这样不仅能发展学生的空间观念,构建出面积单位的概念,还能使学生具体感知这些面积单位有多大。 | ||
课前准备 | 教师准备:PPT课件 学生准备:米尺 纸卡 剪刀 | ||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 效果检测 |
一、创设情境,提出问题。(5分钟) | 1.课件出示教材51页情境图。 提出问题: (1)笑笑和淘气的测量结果各是多少? (2)为什么测量同一本书的封面而结果却不一样? (3)如果老师不告诉你们量的是同一本书的封面,你们有办法知道他们量的结果谁大谁小吗? 2.导入新课。 | 1.认真观察,说出自己看到的结果。 (1)笑笑测量的结果是24个格子;淘气测量的结果是6个格子。 (2)笑笑和淘气用的格子大小不一样。 (3)讨论后汇报,明确:需要确定统一的标准,才可以使测量和比较更方便。 2.了解本节课的学习内容。 | 1.判断。 (1)小明的身高是138平方厘米。( ) (2)边长是1米的正方形的面积是1米。( ) (3)课桌桌面的面积约是20分米。( ) (4)教室的门高约2米。( ) |
二、尝试探究,感悟深化。(20分钟) | 1.认识常用的面积单位。 (1)引导学生说一说知道的常用的面积单位。 (2)引导学生观察边长分别是1厘米、1分米和1米的正方形,体会它们面积的大小。 (3)想一想:生活中哪些物体的表面的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米? 2.引导学生区分长度单位和面积单位。 | 1.(1)汇报自己知道的常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。 (2)观察后,汇报:体会边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米;边长是1分米的正方形的面积是1平方分米;边长是1米的正方形的面积是1平方米。 (3)列举生活中的物体:面积接近1平方厘米的有电话机的按键、电脑键盘上的按键、小楷本的一个方格等; 面积接近1平方分米的有粉笔盒的一个面等; 面积接近1平方米的有班级内的讲桌桌面。 2.明确长度单位和面积单位的区别。 | 2.填一填。 (1)语文书封面的面积约是3( )。 (2)教室地面的面积约是50( )。 (3)一张邮票的面积约是6( )。 (4)数学作业本封面的面积约是( )平方分米。 (5)学校操场的面积约是( )平方米。 3.用6个面积都是1平方厘米的小正方形拼出自己喜欢的图形。拼出的图形的面积有多大? |
三、巩固练习。(10分钟) | 1.完成教材52页2题。 2.完成教材52页4题。 | 1.独立完成后,全班交流,感受长度单位和面积单位的不同。 2.独立完成后,集体订正。 | 4.如果我们要测量学校操场的面积,用1平方米的正方形一个一个地拼摆,这个方法可行吗?你能想出更好的方法吗? |
四、全课总结。(5分钟) | 1.总结本节课学习内容。 2.布置课后学习内容。 | 谈自己本节课的收获。 | |
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