课题

体积单位

课型

新授课

设计说明

1.注意将教材内容与直观素材进行适当的处理和整合。

教学设计首先提供充分的直观素材，利用观察、触摸、举例等活动，将三个体积单位结合起来进行对比教学，让学生感知和建立1厘米3、1分米3和1米3的空间概念，在脑海里形成认识表象，为后面的学习做好铺垫。然后回归教材，重点学习立方厘米，深化对体积单位的认识，进一步理解物体含有多少个1厘米3，体积就是多少立方厘米。这样的设计使抽象的内容形象化，加深了学生的理解和记忆。

2.重视分层推进教学策略的运用。

先出示大小不同的积木块，通过比较体积的大小，逐步形成矛盾冲突，得出计量物体的体积必须要有一个统一的标准，从而引出体积单位，然后分层对三个常用的体积单位进行教学。在学习立方厘米时，先出示1厘米3的正方体学具，通过摸一摸、量一量、比一比、举例子等活动，建立1厘米3的表象。然后让学生利用认识1厘米3的方法在小组内自主活动，进而认识1分米3和1米3。教师最后对这三个体积单位进行对比总结，让学生从整体上加以区别。

课前准备

教师准备：1厘米3和1分米3的正方体模型、三根米尺、量杯、纸杯

学生准备：体积是1厘米3和1分米3的正方体模型、课前收集的饮料瓶、滴管、纸杯、针筒

教学过程

第1课时　体积单位

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，自然引入。(5分钟)

1.复习旧知。

启发学生回忆体积与容积的意义，并说说自己知道哪些物体的体积或容积。

2.引入新课，交代新知。

引导学生想一想，怎样比较物体体积的大小？交代新知——体积单位。

1.回顾已学的体积、容积的知识，交流生活中的物体的体积或容积。

2.思考如何比较、计量物体体积的大小，全班交流，明确学习内容。

1.数一数，下列图形中分别包含几个小正方体？

二、操作感悟，建立概念。(20分钟)

1.感悟统一体积单位的必要性。

(1)出示大小差别比较明显的学具，引导学生比较体积的大小。

(2)出示大小差别不明显的长方体和正方体学具，引导学生思考如何比较体积的大小。

(3)出示两个长方体，一个由8个小正方体拼成，另一个由9个小正方体拼成(两个长方体所含小正方体的大小不同)，引导学生思考能否直接比较。

(4)组织学生讨论：如何才能比较出不同物体的体积？

2.认识1厘米3。

(1)出示一个1厘米3的正方体，引导学生量一量棱长，明确它的棱长为1厘米，体积是1厘米3，摸一摸，感受一下。

(2)引导学生动手操作，“创造”1厘米3的小正方体。

(3)列举身边体积接近1厘米3的物体。

3.指导学生在小组内自学，认识1分米3和1米3。

4.小结体积单位。

5.比较1厘米、1厘米2和1厘米3，说说它们有什么不同。

1.(1)观察后交流体积的大小。

(2)思考后得出：可以将两个学具分割成若干个大小相同的小正方体，再比较小正方体的个数，从而比较出长方体和正方体体积的大小。

(3)直观感受，小正方体的大小不同，无法直接比较。

(4)讨论后汇报：要想准确比较两个物体的体积，它们所含小正方体的大小(即体积单位)必须相同。

2.(1)动手操作，拿出棱长为1厘米的小正方体学具，感知1厘米3的大小。

(2)动手操作，用橡皮泥切出一个1厘米3的小正方体，小组内互评。

(3)列举身边体积接近1厘米3的物体。

3.通过自学，认识1分米3和1米3。

(1)利用学具，开展小组活动，直观感知1分米3和1米3的大小。

(2)搭建1分米3和1米3的框架，体会1分米3的物体有多大，1米3的空间可以站多少名小朋友。

4.明确：常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，可以分别用字母cm3、dm3、m3表示。

5.外形上分别是线段、正方形和正方体，分别用来测量长度、面积和体积。

2.下面的两个长方体都是由棱长为1厘米的正方体摆成的，体积各是多少立方厘米？

(　　)厘米3

(　　)厘米3

3.填空。

(1)9个棱长为1分米的正方体纸盒的体积是(　　)。

(2)一个粉笔盒的体积约是1(　　)。

(3)用8个棱长为1厘米的小正方体拼成一个大正方体，大正方体的体积是(　　)。

4.选择。

用若干个体积是1厘米3的小正方体摆成一个大正方体，这个大正方体的体积至少是(　　)。

A.4厘米3　

B．8厘米3

C.16厘米3

5.将用错的单位用横线划出来，并加以改正。

我们的教室占地面积约是60米3。老师的讲台上放着一个体积为1米3的粉笔盒。在教室的前面有一块面积是6米3的黑板。

三、巩固练习。(10分钟)

1.教材39页1题。(鼓励学生结合实例说明体积单位的大小，巩固对体积单位的认识)

2.教材39页2题。(巩固学生对体积单位实际意义的理解)

3.教材40页5题。(鼓励学生独立计算)

1.独立完成，全班订正。

2.小组内交流，尝试填一填。

3.观察、对比，并独立计算。

四、课堂总结。(5分钟)

引导学生说出本节课的收获。

归纳本节课的学习内容，并说一说自己的学习收获。

教师批注

第2课时　容积单位

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，引入新知。(5分钟)

1.复习旧知。

引导学生回忆：(1)什么是物体的体积？常用的体积单位有哪些？(2)什么是物体的容积？

2.引入新知。

引导学生思考：容积单位有哪些？(板书课题)

1.回答老师提出的问题，并对体积和容积的相关内容进行回顾、整理。

2.明确本节课的学习内容。

1.在(　　)里填入合适的单位名称。

(1)1个手指尖的体积大约是1(　　)。

(2)1个粉笔盒的体积大约是1(　　)。

(3)1个洗衣机包装箱的体积大约是1(　　)。

二、操作感悟，建立概念。(20分钟)

1.认识容积单位。

课件出示各种饮料瓶，并说明在生活中要计量液体的体积，一般要用升和毫升作单位。

2.看一看。

根据教材中一些常见的实物，引导学生感知升和毫升的实际大小。

3.动手操作，感知1升和1毫升的实际大小及它们之间的关系。

(1)感知1升的实际大小。

试一试：1升水能倒满几个相同的普通纸杯？

(2)组织学生操作感知1毫升的实际大小。

(3)介绍1升和1毫升之间的关系：1升＝1000毫升。

1.观看课件，认识容积单位升(L)和毫升(mL)。明确容积较大时用升，容积较小时用毫升。

2.通过阅读教材感知升和毫升的实际大小。

3.(1)以小组为单位进行操作，感知1升的实际大小。

(2)进行操作：用针筒吸1毫升的水，看看1毫升的水在针筒里有多少；把1毫升的水滴在手心上，数数能滴多少滴；试一试几毫升水能装满1汤匙。通过这些方法从视觉上和触觉上感知1毫升的实际大小。

(3)了解1升和1毫升之间的关系：1升＝1000毫升。

2.判断。

(1)一瓶可口可乐的容积是360厘米3。(　　)

(2)35分米3的纸箱和35分米2的纸板一样大。(　　)

(3)冰箱的容积是180毫升。(　　)

(4)用钢笔吸墨水，一次大约能吸1～2升墨水。(　　)

3.王刚喝水的杯子的容积大约是200毫升，如果他喝了1.6升水，那么他至少喝了多少杯水？

三、巩固练习。(10分钟)

1.教材40页3题。

2.教材40页4题。(发展学生的估测能力)

3.教材40页6题。(进一步加强学生对体积、容积单位实际意义的理解)

1.独立完成后，全班订正。

2.小组内交流，尝试填一填。

3.小组内交流，体会体积单位和容积单位的不同之处。

4.填空。

8升＝(　　)分米3

(　　)厘米3＝6毫升

3厘米3＝(　　)毫升

四、课堂总结。(5分钟)

引导学生说出本节课的收获。

归纳本节课的学习内容，说一说自己的收获。