对数函数课后反思上完课后我反复观看了录像，下面从两个方面谈一下自己的体会。第一备课首先要确定教学重难点。所谓教学重难点，就是学生必须掌握的基本技能，也是一节课的中心任务。只有确立了重难点，一节课才有了中心，有了主线，有了灵魂。所有的教学设计都要为如何突出重点，突破难点服务。这节课的重点是对数函数的图象,以及由图象得到性质，难点是探究底数对对数函数图象的影响。所以我首先让学生认真画了两组图，并强调了列表，描点的过程。有了图象的直观认识后，学生就不难总结出对应的性质了。而通过对两组图底数的比较，以及练习的讲解，学生容易看出底数互为倒数的两个图象的关系，以及底数对图象变化快慢的影响。通过台阶式的设计，重难点内容逐步得到解决。1）.认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提。2）.以旧知识为生长点，突破重点和难点比如对数函数的教学，类比学习的方法。让学生回忆指数函数的学习过程，由画图到性质总结，学生很快知道了如何学习一个新的函数，这样学习就不会感到陌生和困难了。

3）.依据教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口。本节课将图象与性质对照起来，比较直观的反映了数与形的关系，学生也容易记忆。

第二、课堂提问要遵循一定的原则。

1提问语言要准确。

2.提问要站在学生的角度去思考。3.提问要具有启发性。启发，即引导诱发。要求教师的设问能启迪学生思维，给学生指明思考的方向。课堂提问并不是越多越好，而是问到关键点上，有一定的思考价值，引导，启发学生去思考。