一年级上册数学新教材人教版使用心得

打开人教版新教材，扑面而来的是一股清新的气息，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。无论从内容的选择还是呈现方式上，新教材都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。它提示我们在教学实践中怎样去实践数学课程标准中的基本理念，很好地引领我们走进新课程。

作为一名新教师，经验较为缺乏，只有认真研读教材、感悟教材、领会教材，才能把握教材、更好地使用教材。我们以钻研教材为切入点，充分挖掘教材资源，发现了教材的几个特点，也从中获得了不少启示。

一、注重数学的背景知 识

如书中P60页 “你知道吗？”，这是关于算筹方面的知识，让学生了解到了古代人是怎样用算筹来表示数的；书中P72页也编排了一个“你知道吗？”的内容，这是在第五单元学完“6-10的加减法”之后，这里让学生们认识了古埃及使用的象形数字，并让学生们尝试用这样的数进行计算；书中P85页第七单元“认识钟表”中也安排了一个“你知道吗？”的内容。这里让学生们了解了古代的计时工具，教学时，我们可以简单的介绍一下“日晷”和“铜漏壶”的计时方法。

注重数学背景知识的学习，有利于激发学生学习数学的兴趣和热情，增强学生的民族自豪感。

二、体现解决问题的完整过程

如书中P46页的这道解决问题，我们可以明显地看到主题图下面一共提出了三个大问题：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？这其实就是解决问题的三大步：找出信息→列式计算→检查回答。这个过程不单单是老师教的过程，也是学生学的过程，也是学生用过程去做的过程，这三大步既让学生了解到了解决问题的一般过程，也培养了学生解决问题的能力。久而久之，学生也能按照这个过程自己去解决问题。

解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动，不仅可以体会一个数学问题是怎样提出来的、一个数学结论是怎样得出来的，而且通过在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得成功的体验。

三、练习注重前后知识的联系

练习注重前后知识的联系，主要体现在两个方面，一方面是带着前面的内容进行练习，另一方面是为后续知识的学习做铺垫。

例如：在认识“6、7、8、9、10”的教学内容中都有基数和序数的复习；在第八单元20以内的进位加法“9加几”和“8、7、6加几”的练习题中除了安排当堂所学的练习题之外，还安排了前面学过的知识和一两道拔高题。

而另一方面是为后续知识的学习做铺垫。如要求填其中的一个加数，为以后“求未知数”的知识做铺垫。在学习9的组成时，作业本中就出现了将9分成3个数的情况，为后面的连续加作了铺垫。

四、注重知识的渗透。

从书中56页、62页、68页这三道题中，我们会明显的看出第一道题是由一组实物来填充未知加数；第二组题是先画图形，由图形来填未知数；第三组题是直接给算式填未知数，教材是在从“实物——到图形——再到抽象”一点点渗透填未知加数。

五、为教学评价提供线索。

书本P13页、33页、38页等每个单元的最后都有成长小档案。档案下的小星星表示单元数。这个环节所提出的问题：本单元结束了，你想说些什么？这里不仅要求学生从自身的感受来说，还可以说说自己的希望，以及自己的发现。

这是自我评价、自我反思、自我发展一种好形式。在这个环节中可以鼓励学生大胆、清楚、全面地说，尽可能用数学特有的方式和语言表达。

新教材加强了知识的准备，降低了知识的难度，加强了数学与生活的联系，丰富了知识的视野，能更好地激发学生学习数学的兴趣和欲望，同时也促进了学生对知识的吸收。每个老师都有自己不同的教学风格，但对教材的理解和深入钻研是有效教学的第一步。因此，认真研读教材，领悟其中的精神和内涵，才能更好地践行新课标。

海山小学 王冰婕