2016-10-27
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2015年3月14日一、命题的基本情况(题量、难度、区分度、科学性及创新性等)
命题以新教材为依据,以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况,检测学生“数学思考”及“用所学数学知识解决简单实际问题”的能力。试卷命题基本覆盖了本册教材内容,题型灵活多样,内容紧密联系学生生活实际,注重了趣味性(如填空的第1题)、开放性(如填空的第7题)、实践性(第五题),突出了学科特点。编排上注重图文结合,从难度值分析,全卷按照易中难6:3:1比例进行分配,难易适中。
二、命题的主要特点或优点(举例说明、分析)
1.命题密切联系学生的生活实际,增加了灵活性(如填空的第1、5、7题),能够考出学生的真实成绩和水平,增强他们学数学、用数学的兴趣和信心。
2.本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、画一画、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3.重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的识图能力,观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
三、命题的主要不足或问题(举例说明、分析)
应多为学生提供“做数学”的机会,让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。第六题解决实际问题这一项测试内容应适合学生的年龄特点,注意图文结合,帮助学生理解题意。
四、典型情况分析(举例说明、分析)
题序
《100以内的加法和减法(二)复习课》教学设计
让数感“生根” ──《11~20各数的认识》教学案例与反思
《100以内数的认识》教学设计(第6课时)
位置教学设计
《平面图形的认识》教学设计
《分类与整理》教学设计(第1课时)
《100以内数的认识》教学设计(第5课时)
“用数学”教学设计
《100以内数的认识》教学设计(第7课时)
《20以内的退位减法》教学设计(第5课时)
《100以内数的认识》教学设计(第2课时)
让学生在玩中放飞思维,获取知识,发展能力 ──《分类》教学案例与评析
《减法》教学设计
《20以内的退位减法》教学设计(第4课时)
“认识立体图形”教学设计
《100以内数的认识》教学设计(第3课时)
减法的初步认识教学设计
《比多少(第四课时)》 教学设计
《摆一摆,想一想》教学设计
《认识图形(二)》教学设计(第3课时)
上下、前后、左右教学设计
十几减九教学设计
《位置》教学设计(第2课时)
创设生动教学情景焕发数学课堂魅力 ──“0的认识”案例及反思
《100以内的加法和减法(一)》教学设计(第7课时)
《100以内的加法和减法(一)》教学设计(第6课时)
“数学乐园”教学设计与评析
用数学教学设计
“加法”教学设计
《认识人民币》教学设计(第4课时)
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