教学目标：

（1） 在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；

（2）在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。

教学重点：让学生掌握正确的量物体的方法，会进行简单的测量活动。

教学难点：让学生在活动中渗透简单的统计思想。

教学过程：

一、创设情境，激发欲望。

1、温故铺垫：比划出1厘米、1米的长度。

2、谈话创设情境：

同学们能猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？

[设计意图]通过自由猜测，加深对厘米和米的认识。这时教师提出大家的猜测是否准确这一疑问，来激发学生的求知欲。

二、验证猜想，总结方法。

小组活动：测量课桌宽度、门窗宽度。学生按每组4～6人，并且记录测量结果。

师：请每组同学先讨论一下每个人做什么，然后再测量。

生：分组测量讲桌长，窗户宽。汇报测量结果。

师：为什么结果会不一样？

生：学生分析原因。

小结：量物体长度的正确方法：把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。

[设计意图]在这个环节中，首先教师放手让学生自己去测量同学的身高，验证刚才的猜测是否准确；然后教师将学生测量的结果收集在一起，引导学生观察，发现问题，为什么有的会不一样？学生思考后发现有的同学在测量时方法不对，因而出现了误差；最后教师针对这一问题指导学生思考，正确的测量方法应该是怎样的？在学生叙述后再用课件展示加深印象，从而使每个同学都能掌握测量的正确方法，并将此方法运用到实际生活中记录数据。

三、测量身高，渗透统计内容。

（1）、师：猜一猜同学的身高大约是多少？怎样知道猜测结果是否正确？

（2）、请同学演示并叙述测量身高的正确方法。

（3）、分小组开展活动，测量自己的身高。

（4）、将同学的身高数据收集整理成一张表，引导学生学习看统计表。

（5）、让学生讨论后再说一说自己了解到了什么内容。

[设计意图]让学生了解通过统计表可以获得一些有用的信息，逐步渗透统计初步知识，建立对统计初步知识的感性认识，同时进一步培养学生的小组合作意识。

四、自由测量，深化发展。

师：你还想测量什么？

生：生自由发言。

讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？

生：分组自由测量，记录数据。

师：有针对性的进行巡视指导。

生：汇报测量结果。

[设计意图]在这个环节中，放手让学生去自由测量，想测量什么就测量什么，通过对各种不同实物的测量，巩固正确的测量方法，学会使用各种测量工具，同时也可使学生获得日常生活中的一些常识性的数据。）

五、总结回顾，巩固应用。

今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？