学习内容: 教材2-3页例2,做一做

教学目标:

1、 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。

2、 培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生的估测和测量的能力。

3、 充分体验数学与生活实际间的密切联系。

学习重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。

学习难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学过程：

一、导入揭题。

师：通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么？

师：对，为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

今天我们就要认识在量比较短的东西时，所使用的国际上统一的单位──“厘米”。（板书课题：认识厘米和用尺子量）

二、合作探究，认识厘米。

（一）探究一：认识直尺

1、你们见过什么样的尺子？

2、你们知道的尺子可真多！那先看看我们自己的尺子吧！举起来互相看一看。

3、嗬！真漂亮、各式各样。那你们每天都要用到尺子，仔细观察过吗？能给大家介绍一下你的尺子吗？谁愿意？

4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大声说：“有”！你没有的就说：“没有”！要求听明白了吗？在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。

（二）探究二：认识厘米

1、看一看：请学生拿出尺子，找到刻度“0”，说明：从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。（板书：1厘米）要求学生好好看看，1厘米有多长。

2、比一比：学生用两指间的距离比划出1厘米的大约长度。

学生活动，同桌交流。

3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。

4、找一找：

（1）你还能在尺上找到其它的1厘米吗？

学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”

（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？

同桌交流后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）

（三）探究三：认识几厘米

1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）

2、用手比划一下2厘米大约有多长。

3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其它的厘米数吗？

4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？

趁机点明： 从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

三、实践应用，学习用厘米量

1、量整厘米数

（1）尝试测量同一学具

量一量纸条的长度（师留意不同量法）

（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。

（3）教师投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。

（4）小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

（5）量一量:整厘米的纸条,绳子之类的.

2、量非整厘米数

（1）1、2组，3、4组分别量事先准备好的纸条。

（2）交流：都可能说纸条长7厘米。

（3）比较：两张纸条一样长吗？（教师验证不一样长）

（4）辨析：1、2组量的长是7厘米少一些，

3、4组量的长是7厘米多一些。

（5）指出：像这样的两条纸条都可以说是大约长7厘米。以后我们遇到量物体的长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。

（6）量一量，填 一填。

课本的短边大约长（ ）厘米

长边大约长（ ）厘米 铅笔大约长（ ）厘米

（7）学生活动：先估计，再量一量。

学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。

交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？

（8）解决问题：你能用一把断尺来度量物体的长度吗？

四、总结延伸。

1、师：通过学习，你们有哪些收获？还有什么问题吗？

2、布置延伸作业：

（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。

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