学科 数学 课题 统一长度单位

教学目标

1．通过观察、操作、分析、比较、推理、交流，使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

2．在看一看、摆一摆、想一想的活动中，发现不同方式测量物体带来的混乱，会选择合适的物体做标准测量。

3．培养学生的协作意识，体会统一的长度单位在生活中的广泛应用。

教学重点:使学生经历长度单位形成的过程，统一长度单位。

教学难点

估量物体的长度。

主备内容（占3/4）

辅备内容（占1/4）

一、谈话导入，创设情景

1、 同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？

教师根据学生的回答出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。

2、 我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？　

学生估计数学书的长和宽，可以用手比划

二、动手操作，探究新知

（一）测量统一长度

1、我们先来量一量数学课本的宽。　

2、（实物投影出示：数学课本）

（1）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。

（2）同学们，别针、三角形和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。

（3）学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）

3、全班交流、汇报测量结果

（1）分组汇报

（2）根据学生的回答，教师提问

为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？

（3）小组讨论汇报

（4）再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。

（5）小组讨论看能得到什么启发。

4、 小结：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。

（二）测量不同的长度

（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。

小组操作，教师巡视。

（2）全班汇报交流，提出质疑。

启发学生根据汇报结果提出为题。

如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？

小组讨论。　

总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。

三、形成应用，巩固提高

1、用同种工具测量文具盒的长度，找出最长的和最短的，进一步体会统一长度单位的重要作用。

2、教材第2页“做一做”第1题。让学生看图，直观判断出每种蔬菜大约有几个□那么长,也可用尺子对准格子的竖线比一比。

3、教材第2页“做一做”第2题。让学生用铅笔去量桌子的长、高。学生独立测量后再交流。

[注意]引导学生不再把作标准的物品一个接一个地摆放着量，而是用一个物品一次接一次地进行测量，看所量的长度有几个这样的物品长。

4、教材第2页“做一做”第3题。用长、宽、高都是1厘米的小正方体作标准，让学生看图估计所测物体大约有几个正方体长。部分有困难的学生也可用正方体实物进行实际测量。

四、活动总结，拓展延伸

1、在小组内说说：这节课我们开展了哪些活动？你懂得了什么？

2、在全班交流时，教师注意引导学生总结出本节课所研究的内容。

3、课后实践：

估一估，再实际量一量，你家的饭桌，你的小床，卧室的窗户各有几支铅笔长？把测量的结果记录下来，与同学交流交流，比一比谁家的饭桌长一些，谁的小床长一点……

4、通过本节课的学习你有什么收获？

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