本课内容是苏教版国标本小学五年级上册第六单元第一课时的内容。这部分内容主要教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题。在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。现行教材摆脱了专项类型题目的讲解，增加了解决问题策略的学习，旨在使学生在解决实际问题的过程中，增强根据需要解决的问题的特点灵活选用策略的意识，提高分析问题、解决问题的能力。

本节课我设计了四个教学环节。

第一个环节：开门见山，揭示课题

在复习旧知的同时开启学生的思维，激发学生的求知欲望,明确本课的学习内容。

第二个环节，走进生活，体验列举

出示例1情境图：公园里的工人师傅想用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，供游客们休闲和拍照。有多少种不同的围法?

我问学生：如果您是小设计员，这个问题该怎样来解决呢？

引导学生思考出：长方形的长＋宽＝9米。

接着引导学生思考：如果长是8米，宽是多少米？长是7米呢？

你能把符合要求的长和宽一一列举出来，并找出一共有多少种不同的围法吗？

【这一环节的设计意图是：教材中原本设计的问题是“王大叔用18根一米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？”，我将它改为“你是小设计员怎样解决问题？”让学生主动围一围，寻找解决问题的策略，初步接触列举策略。】

学生开始尝试操作。学生可能会选择摆小棒、画图、列表等不同方法。当学生操作时，我收集学生列举少的、重复的、正好的等不同的答案，为师生交流作准备。

然后，师生分三层交流：

a、交流少的，说说你是怎样思考的？

b、交流多的，解决重复的问题。

c、交流正好的，说说你是怎样思考的？

在交流的过程中，鼓励更多的学生举手发言，说出他们列举的方法和过程。因为即使答案相同的同学，他们的方法和过程也不一定相同。

通过动手操作、交流，学生解决了例1的问题，接着引导学生思考：怎样才能不重复，不遗漏把每一种摆法都列举出来呢？ (板书：有序列举 不重复、不遗漏)

设计意图：让在学生动手操作，围一围，比一比的基础上，再填一填，这样不仅让学生掌握一一列举的策略的运用，也综合应用了列表法的知识，使学生在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受有序“一一列举”的特点和价值。

继续引导学生深究：你准备建议工人师傅选择哪一种围法？为什么？

引导学生归纳：当周长一定时，围成的长方形的长和宽相差越大，长方形的面积就越小；长和宽越接近，面积就越大。

设计意图：让学生在解决选择哪种围法的问题中，自主探究，分析归纳，总结规律，感悟到优化策略的价值。

第三个环节，自主探究，运用列举

继续课件出示例2：借阅下面的杂志，最少借1本，最多借3本。有多少种不同的借阅方法？（《科学世界》《七彩文学》《数学乐园》）

指名读题后提问：“最少借1本，最多借3本”的意思是到底能借几本？（引导学生讨论出：可能一本、可能两本、可能三本）

然后引导学生分类思考，完成列举：只借1本，有几种不同的借法？借2本呢？ 借3本呢？

到底一共有多少种借法呢？你准备用什么策略来解决这个问题并表示出来？学生可能有多种写法，适时引出下表：

借阅方法