◆您现在正在阅读的《加减法的简便计算》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《加减法的简便计算》教学实录 教学内容：加减法的一些简便计算。

教学目标：

1、知识目标：使学生理解并掌握加数和减数接近整十、整百数的加、减法的简便算法。

2、能力目标：提高学生的简算能力；培养学生独立思考、合作交流、探索知识的能力。

3、德育目标 ：渗透事物之间存在着相互联系、发展、变化的观点；数学知识来自实际生活，用数学知识来解决生活中遇到的实际问题。

教学重点：运用简便方法进行计算。

教学难点：从实例中探索出简算的方法，理解简算的道理。

课前谈话：

师：同学们，当你一看到我的时候，你对我的印象是怎么样的？

……

生：老师，你有点胖！

师：是吗？那老师就是胖子了？

生：也不是很胖，有点儿！

师：你的意思是和胖子很接近了，对吗？

生：是呀！

师：你能说说99接近于哪个数？

生：100

师：98？199？297？398？49？78？69？97？

……

一、事例导入：

师：要发奖金了，老师们都很高兴，可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞，没有零钱，同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢？

生：愿意。

师：那好，咱们现在就开始给老师们发奖金。

师：张老师应得奖金99元，应怎样发呢？（小组长组织，小组合作，完成发钱这一过程 。指名说说）

师：为什么给他100元，而不给他200元？

生：因为100最接近99

师：为什么张老师要还给咱们1元？

生：因为他本来只能得到99元，咱们多给他了1元，所以他要还咱们1元。

师：你能否把这个过程按“原有（ ）元，收入（ ）元，付出（ ）元，总共（ ）元”的顺序说说？

二、探索加法简便计算

师：张老师原有264元，得到奖金99元，他现在一共有多少钱？

生：264+99=363

师：我们是把99元直接给他的吗？

生：不是

师：那应该怎么说？

生：收入100元，付出1元，总共363元。

师：大家能否把这一过程写成算式呢？

生：264+100-1=363

师：左右两边的算式有什么特点呢？

生：它们的得数相等。

师：说明这两个算式有什么关系呢？

生：这两个算式相等。

师：你喜欢用哪边的算式计算？为什么？

生：右边的，因为右边的比较简便。

师：那么下面这个算式可以怎么简便？

生：264+198=264+200-2=462

师：为什么减去2？

生：（略）

师：这些加数有什么特点？

生：有一个加数接近整百数

师：有一个加数接近整百数时，怎么算比较简便？

生：把它看成整百数

师：为什么还要减去1、2、或3……？

生：多加1就要减去1，多加2就要减去2，多加3就要减去3……

师：一句话怎么概括？

生：多加几减去几

三、探索减法简便计算（同加法）

师：拿到奖金后张老师？进城给他买了一件衬衣，花了49元，他还剩多少钱？（小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。）

师：能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法？

（小组讨论）

生：（略）

师：大家能否把这一过程写成算式呢？

师：这个减数有什么特点？能概括一下简便方法吗？

生：多减几加上几

师：学了今天的知识，你有什么感想？

生：可以使加减法的计算简便

四、练习

1、口答：

627+98=627+100-（ ） 236+297=236+300-（ ）

165+999=165+1000-（ ） 534-99=534-100+（ ）

752-498=752-500（ ）2 661-397=661-（ ）〇（ ）

2、打手势表示

535+297=535+300-（ ） 648-199=648-200（ ）1

596-297=596-300+（ ） 199+253=（ ）+253 〇（ ）

3、判断

873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（ ）

873+298=873+300-3 （ ）

4、独立作业

A组 ★★★

623+98 558-297 716+197 342-196

=____+____-____ =____-____+____ = =

= = = =

B组 ★★★★

1805-998 298+123

= =

= =

C组 ★★★★★

9+99+999

五、学了这节课，你有什么收获吗？

加减法的简便计算：多加几减去几 ，多减几加上几。（板书）