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《认识物体—认识图形》教学实录

2016-10-27 收藏

◆您现在正在阅读的《认识物体—认识图形》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识物体—认识图形》教学实录[案例片断描述]:

片断一:动手操作

师:小朋友们,上节课我们认识哪几位新朋友啊?

生:长方体、正方体、圆柱、球

师:那王老师来考考大家,看看大家是不是真的都掌握了

(出示物体:圆柱、球、正方体、长方体)

师:那哪个小朋友来说说你们身边哪些物体也是这些形状的?

生1:黑板是长方体的。

生2:粉笔盒是长方体的。

生3:杯子是圆柱的。

师:请你们拿出来老师给你们准备好的物体,选一个你自己喜欢的用它的一面在纸上画一个

图形。

1、学生挑选一个自己喜欢的物体,用它的一面在纸上画一个图形。

师:小朋友们的速度真快啊,那把你画好的悄悄地告诉你的同桌,你画了什么?

2、两学生互说。

(出示图形屋)

师:你们看这些是什么?

生:屋子。

师:那你知道这些是谁的屋子吗?

生1:长方形。

生2:正方形。

生3:圆形。

生4:三角形。

师:恩,小朋友们说的真不错!这些屋子多漂亮啊,你们愿意把你们画的图形搬进这些房子

里去吗?

生:愿意。

师:那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。

3、学生分小组上来,为画好的图形在黑板上找到自己的家。

师:是不是所有的图形都找对了家?我们来看看这间漂亮房子里是不是住的全是长方形呢?

生:是的!

师:这个呢?都是什么图形啊?

生:正方形。

师:这间屋子呢?

生:全是圆形。

师:我们再来看看最后一间漂亮房间,它们找对了吗?

生:对了。

片断二:自主探索,发现特征。

师:看,老师手里有个信封,你们知道里面住着谁吗?

生:不知道。

师:那你想不想知道啊?

生:想。

师:请小组长拿出打开信封,看看里面住着谁?

师:你认识它们吗?

生:认识。

师:拿起图形,大声地叫它们一声。

生:长方形。

生:正方形。

生:三角形。

生:圆形。

师:你们的眼睛真亮啊!

师:现在请你拿出长方形,我们来看一看,摸一摸,数一数,你发现了长方形的什么秘密?

说给你边上的小朋友听听。

4、学生动手操作,小组里自己交流。

师:你们发现了长方形的秘密了吗?谁能把自己的发现告诉大家呢?

生1:我发现长方形是长长的,方方的。

生2:我发现了长方形有4条边。

生3:我发现长方形有4个角。

生4:我发现了长方形有2条边是长长的,2条边是短短的。

生5:我发现长方形的4个角都是直直的。

师:我们小朋友真能干,发现了那么多的秘密。那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗?

生:想。

(课件演示)

师:刚才我们发现了长方形的秘密,那你能不能找到另外三个图形有秘密呢?现在请你从另

外三个平面图形中挑一个自己喜欢的找一找它有什么秘密。把你发现的秘密悄悄地告诉

小组里的其它同学。好吗?

5、学生自己动手操作,然后小组内交流。

老师举卡片问:哪些小朋友研究了正方形,谁来说说你发现了它的什么秘密?

生1:我发现了正方形是方方正正的。

生2:我发现正方形有4条一样长的边。

生3:我还发现了正方形也有4个直直的角。

师:我们的小侦探真厉害啊,那么哪些小侦探是研究三角形的啊?

生1:我发现三角形有3条边。

生2:我发现三角形只有三个角。

师:真棒!老师发现我们研究圆形的小侦探们有点耐不住了,要来一展身手了。那好,你们

谁来跟大家说说你们发现了圆形的什么秘密啊?

生1:我发现圆形是圆圆的。

生2:我还发现圆形是没有角的。

师小结:我们小朋友真能干,找到了长方形、正方形、三角形和圆形的秘密。

师:现在老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是这些平面图形。

6、学生观察教室。

师:好,谁来说说自己的发现啊?

生1:我发现黑板的面是长方形的。

生2:我发现书本的面是长方形的。

生3:我发现电灯开关的面是正方形的。

生4:我发现流动红旗的面是三角形的。

生5:我发现粉笔的两个面是圆形的。

[教学分析]

本课与学生生活实际联系密切,在教学中,我从学生熟悉的事物入手,依据学生的认知水平,为学生提供观察、操作、合作交流的机会,在活动中让学生亲自感知、亲身体验。从而激发学生学习兴趣,培养了学生的探索意识,培养学生动手操作能力,观察能力及合作意识。

在片断一中,由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的,学生描图的方法也是多种多样的,学生要描出自己喜欢的图形,必须懂得从各种各样的几何形体中寻找自己喜欢的几何形体,选择自己的喜欢方法来描,这样,学生学会了自主学习,感受到解决问题的方法是多样化的,每个人都从众多的问题中选择了适合自己的学习方法,注重培养学生思维的灵活性。

片断二中,大部分学生在生活中已经认识了长方形、正方形、圆、三角形等平面图形,但对体和面的关系理解得还不透彻,这样让学生在小组合作和交流中,通过观察、探索交流,摸摸等活动进一步体会体和面的关系,这样更加认识到平面图形的基本特征。通过在教室里找这些平面图形这一活动,创设了问题情境,让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学的认识,激发了学生学习数学的热情。

因此给学生自主探索的空间,给学生宽松和谐的氛围,让学生学得更主动更轻松,在探索知识的过程中培养学生的实践能力,合作精神,鼓励学生大胆发表自己的意见,最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性,帮助学生初步感知各种平面图形的特征,提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达,为学生创设一个宽松的学习环境。联系生活实际,把一些抽象的概念具体化,让学生从自己的身边发现数学是无处不在的,学好数学,用处可大了!提高了对这门学科的兴趣。孩子们学得也很开心。

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