◆您现在正在阅读的《方向与位置》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《方向与位置》教学实录学生分析：

本节课让学生观察自己喜欢的物品：如文具盒、玩具、课桌等，通过活动，初步发展学生的空间观念。

教学过程：

问题情景导入：

1、师：同学们，你们喜欢看天线宝宝的动画片吗？

生：喜欢

师：老师也特别喜欢看。让我们一起说出他们的名字。

生：丁丁、迪西、拉拉、波儿

师边和学生一起说边板书：丁丁、迪西、拉拉、波儿

2、师：嘘！你们听，天线宝宝们正在和太阳宝宝在争论一件事呢？大家想知道是怎么回事吗？

生：想

师：下面老师就给大家讲一个天线宝宝看大象的事：

师：在一个遥远的地方，生活着一头大象，天线宝宝们都想看看大象长什么样儿，于是他们来到了大象生活的地方，四个天线宝宝看到了大象。回的家后天线宝宝向太阳宝宝介绍了大象的样子：

丁丁说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵象蒲扇；（师讲说边贴出丁丁描述的大象样子的图画）

迪西说：大象是两根柱子上顶着门，门上有一条摆来摆去的长鞭；（师讲说边贴出迪西描述的大象样子的图画）

拉拉说：大象是四根柱子上有一座墙壁；（师讲说边贴出拉拉描述的大象样子的图画）

波儿说：大象像一个又长又大的大面包。 （师讲说边贴出波儿描述的大象样子

的图画）小学 教学 设 计 网 W Ww.xx j x s j.cN

太阳宝宝说：我听说，那里生活着1头大象，你们怎么看到了4头大象呢？四个宝宝异口同声地说：只有1头大象呀！。同学们，这到底是怎么回事呢？（小组讨论）

3、通过讨论得出：天线宝宝站在不同位置来看大象，所以看出来的样子也不同。

二、学习新知：

1、师：同学们真棒，这么快就解决了天线宝宝和太阳宝宝争论不休的问题，这节课，我们进一步来学习：方向与位置（板书）

2、 师：首先老师请2名同学下来和老师一起观察讲桌。（找2人）

师和2名学生分别站在不同的位置观察讲桌，先让在座在财异彩、的学生猜一猜我们3人分别能看到讲桌的形状是什么样儿？（指名说，并让讲桌前的学生来评论说的是否正确）

3、 师生调换位置再让在座的学生说。

师：大家想亲自观察吗？

生：（想）

师：下面我们以小组为单位，小组选择一种你们喜欢的物品，自己选择不同的位置进行观察，互相说一说你站在什么位置，看到的物体是什么样的？（学生活动）

师：下面老师采访你站在什么位置，看到了什么？（师让学生拿着观察的物品，放在讲桌上，进行汇报）

生：我站在 位置，看到了

师：我们可以给看到的面起个名字：正对着你的面我们可以起个（正面）上面的面（上面）我们看到的这个面叫（侧面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。

◆您现在正在阅读的《方向与位置》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《方向与位置》教学实录 三、做一做

1 、P67页《小桥流水人家》：这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色。小桥、流水、水车、小船、远山、垂钓等景物，构成一幅美丽的画卷。通过几个小朋友在不同的位置观看水中行驶的船和水车，引发学生产生问题和联想，使他们积极投入到学习活动之中。

2、p69页1、2

四、游戏：(课外延伸)

师：刚才同学们帮天线宝宝和太阳宝宝解决了他们争论不休的问题，他们派来一位代表要来和同学们当面致谢呢！（出现天线宝宝：丁丁）

丁丁：首先感谢同学们，你们真聪明！下面我想请王老师来给我画像，请同学们猜猜老师是站在什么位置来画我的？（师画生抢答）

师：大家想画吗？下面我们以小组为单位，请同学们选择你喜欢的位置来画你喜欢的物品，谁先画好可到黑板上来找一个理想的位置贴上展示，同学间可以自由交流：你画的什么？你是站在它的什么位置来画的。（师巡视指导）

五、小结：

（师指黑板学生作品），老师看同学们的积极性真高，课下，我们继续从不同位置来观察我们身边的景物，把你看到的画下来，好吗？（好）下课。

《方向与位置信息窗二》教学反思:

《课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式，

具体体现在以下几个方面：

1、导入部分：我利用天线宝宝看大象这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。

2、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学好更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得较为突出。比如，观察讲台的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生观察自己喜欢的物品，让每一位学生都动起来，去亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

3、 学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜一猜，老师画，学生猜，充分让学生理解和运用知识，也为下一个环节做好了铺垫，从而激发了学生动手画一画的欲望，在画的过程中，学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来等等。

本节课也存在着许多不足之处：学生在观察活动交流中，有些学生没有倾听别的同学交流意见；在活动中老师没能及时指导各个小组的观察活动，导致有的小组活动混乱；教师评价语言单调，没有针对性。