2016-10-27
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◆您现在正在阅读的2014-2015学年二年级下册数学期末对比专题复习题文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!2014-2015学年二年级下册数学期末对比专题复习题1、2个4相加是( ),2个4相乘是( )
2、2个8相加是( ),2个8相乘是( )
我会仿上面的题型出题:
3、比直角大的角是( )角;比直角小的角是( )角。
4、判断对错,并把理由写在横线上。
(1)、两个数相乘,积一定比其中一个因数大。( )
(2)、两个数相乘,积不一定比其中一个因数大。( )
(3)桌面上的直角比教室地面上的直角大。( )
(4)桌面上的直角和教室地面上的直角一样大。( )
(5)角的大小与角边的长短有关。 ( )
(6)角的大小与角的边的展开大小有关。( )
(7)求几个相同加数的加法算式可以改写成乘法算式。( )
(8)求几个加数的加法算式可以改写成乘法算式。( )
5、画一条比5厘米长2厘米的线段。
画一条5厘米长的线段。
画一条比5厘米短2厘米的线段。
6、画一个比锐角大的角,并标出是什么角?
7、画一个比锐角大的角,并标出角的各部分名称。
8、分针走1小格是( )分钟;分针走1大格是()分钟;
分针走1圈是()分钟;
9、时针走1大格是()时,时针走1圈是()时。
10、分针从3走到6,走了( )分钟;
时针从3走到6,走了( )时。
11、选择正确的算式的编号填在括号里。
(1)一个乘数是8,另一个乘数是3,积是( )。
(2)一个加数是8,另一个加数是3,和是( )。
(3)两个乘数都是8,积是()。
(4)2个8相乘,积是( )
(5)3个8相加,加法算式是()
(6)8个3相加,加法算式是( )
(7)2个8相加,乘法算式是( )
(8)被减数是8,减数是3,差是( )
A、8+8+8=24
B、3+3+3+3+3+3+3+3=24
C、8+8=16
D、8X8=64
E、8+3=11
F、83=5
H、2X8=16
G、8X3=24
12、9+9改成乘法算式是( ),所用的口诀是( ),乘法算式读作( )
13、(1)3个同学,每2个人握一次手,一共要握( )次手。
(2)3个同学,并排坐在一起,一共有( )种排法。
(3)3个同学小明、小华、小力,互相赠送了一张卡片,他们一共赠送了( )张卡片。
(4)用4、6、8这3个数字所组成的两位数有( )个,最大的两位数是减最小的两位数是( )
(5)用0、4、6这3个数字所组成的两位数有( )个,最大的数是( ),最小的两位数( )
14、最大的两位数减最小的两位数是( );最大的两位数减最大的一位数是()
15、4+4+4+3=( )?( )+( )
4+4+4+3=( )?( )+()
16、原来的时间是6:00,30分钟后是():( )
原来的时间是6:00,30分钟前是( ):( )
原来的时间是6:00,一刻之后是( ):( )
开放教学过程
低年级学生识图能力的培养
现代课程观视域中的教师教学行为策略
谈谈数量关系
小学低年级学生数感的培养
应对“后负迁移”的小课题研究
新课程呼唤有效的“合作学习”
挖掘教材资源 促进学生发展
略论小学数学课堂中的开放式教学
情境创设,我们该关注什么
培养中小学研究型教师的基本原则与策略
对一些教学问题的反思
优化练习设计 架设兴趣桥梁
培养低年级学生解决问题的能力
如何构建有效的课堂教学
引导自主探究,促进主动发展
课堂活动中边缘学生的体验缺失及其教学对策
运用启发式教学新探
设计有效的情境 进行有意义的建构——数学教学情境设计的误区与对策
从源头开始的学习与思考
数学新课堂不能承受之伪——新课标下教师若干教学行为反思
数学课堂教学中合作学习的有效策略
引导学困生有效参与自主学习
挖掘课内外资源 提升数学素养
实践 探索 交流
在碰撞中实现教师的自我超越
学习 探索 创新
反思“转变学习方式”说
新课堂需要什么样的课堂即时评价
教师应增强教学资源开发意识
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