2016-10-27 收藏
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大家好!
很高兴能和各位老师一同研讨、一同学习。我们本节课的教研主题是:体会算法多样化,指导优化算法。
本节课的教学内容为北师大版小学数学一年级上册72页、73页的《有几瓶牛奶》。
经过我们几位教师的研讨,对本节课的教学背景进行了深入的分析。有几瓶牛奶的情境活动是学生第一次接触20以内数的进位加法,也是建立位值概念的重要阶段。教材所呈现的内容分为三个部分:⑴根据生活情境提出一个数学问题,以供学生进行思考。⑵呈现学生解决这一问题的几种思考方法。⑶直接对进位加法的算式进行计算,以作为巩固练习。学好这部分知识将对学生的后续学习产生重大的影响。
学生在日常生活中,已经积累了一些关于20以内的数及其运算的经验,他们喜欢从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习,大部分学生已经初步了解了十进制。但学生的认知能力有差异,在教学过程中教师会尽可能地安排摆一摆、数一数等活动,帮助学生掌握算理,优化算法。
根据我们对教材的理解和学生的认知水平,将本课的教学目标确立为:
1、学生通过对问题情境的探索,自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并理解凑十方法的简便性。
2、在探索方法的过程中发展学生的数学思维,提高解决问题的能力,培养学生探索意识和良好的学习习惯。
3、使学生初步体会到数学与实际生活的密切联系,增进对数学的积极情感,体验与同伴合作、交流的快乐。
依据学生的实际情况和教材特点,我们将本节课的教学重点确立为:应用凑十法,正确计算9加几的进位加法,将本节课的教学难点确立为:渗透转化思想,体会计算方法的多样性,优化算法。
为了更好地实现本节课的教学目标,本着让学生在生动具体的情境中学习数学这一理念,教师将采用引导探究发展这一教学方式组织教与学的活动。 动手实践、自主探究、合作交流是本课学生学习数学的重要方式。在教学过程中,采用动态的、多元的评价方式,同时注重以多媒体课件和多种学具为凭借,帮助学生从形象思维到抽象思维的转化,突出重点、突破难点。
基于以上理解,我们将本节课的教学流程设计为以下四个环节。
◆您现在正在阅读的《有几瓶牛奶》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《有几瓶牛奶》说课稿 第一环节:创设情境,提出问题。
《数学课程标准》倡导:让学生在生动具体的情境中学习数学。上课伊始,教师利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的给淘淘介绍有营养的食品的学习情境,课件适时出示教材中的情境图,让学生根据两盒牛奶的数量提出问题,从而巧妙地引出了9加几的数学问题。这样既激发了学生的学习兴趣和学习主动性,又使学生体会到数学来源于生活,并培养了学生发现问题、解决问题的能力。
第二环节:探究算法,解决问题。
在这一环节中,第一步是指导列式。首先让学生说一说画面中的信息和要解决的问题,然后让学生自主列出算式。指名汇报时,教师适时引导、评价。
第二步是探索算法。《数学课程标准》中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在探索算法的过程中,先让学生用不同颜色的小棒或圆片代表两盒牛奶摆一摆,说一说,或选用自己喜欢的方法来解决问题,并把自己的方法说给同桌听。在学生活动的过程中,教师注意巡视,了解学生的活动情况。然后,学生自由汇报算法,全班交流算法。这里先让学生亲身经历知识的形成过程,在自主探索的基础上,在与同伴的交流、比较中不断优化完善自己的算法。在此过程中教师重点引导学生理解凑十法,使学生发现几种算法都不是孤立存在的,它们之间是有联系的,从而突出教学的重点。这种算法多样化充分关注了学生的个体差异,使他们在合作中竞争,在交流中发展。
第三步是优化算法。学生比较几种算法,说出自己喜欢的算法,并说明为什么,然后课件演示笑笑喜欢的凑十法,最后同桌之间相互说一说。在这里,教师发挥了主导作用,引导学生体验哪一种计算方法是最好的,对计算方法进行优化,使大多数学生能够深入理解凑十法的算理。接着课件出示苹果图,引导学生列出算式,并把学生分为两组,一组用凑十法进行计算,另一组用其他方法计算,比一比谁算得快。再用课件出示算式7+9,学生说说这个算式可以表示什么,并试着计算。在这些计算练习中,使学生进一步感悟算理,做到熟练。这样既尊重了学生的能力差异,同时又进一步发展了学生的思维。
第三环节:实践应用,深化认知。
本环节共设计了三个活动。活动一:圈一圈,算一算。创设淘淘为答谢大家而寄铅笔的情境,学生在小组内合作完成。这种情境的创设,使学生进一步理解算理,将枯燥的练习情境化,从而激发学生继续学习的热情,借此也向学生渗透知恩图报的思想教育。
活动二:做妈妈的小帮手。这是一道开放题。学生可以依照自己的意愿帮助妈妈设计购买方案,并列出9加几的算式。这样既巩固所学知识,又使学生体会到应用数学知识解决问题的快乐。
活动三:数学游戏比比谁算得快。以小组为单位进行数学游戏,看看在相同的时间里哪个小组算得又对有多。这个游戏的设计使学生保持持久的学习兴趣,提高了计算能力。
这三个活动的设计从易到难,由浅入深,循序渐进 ,照顾到学生的个体差异 ,满足不同学生的需要,使每个学生都得到不同的发展,体验成功的快乐
第四环节:畅谈收获,总结评价。
首先让学生畅谈收获,然后教师总结评价,提出希望,最后引导学生留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培养学生自我评价的能力,再一次向学生渗透生活中有数学,在生活中学数学的思想,培养学生留心观察生活的好习惯,唤起学生对下一节数学课的企盼。
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