◆您现在正在阅读的人教版《认识众数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《认识众数》说课稿一、说教材

《认识众数》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第六单元第一节的内容。在此之前，学生已学习了简单的数据统计、认识了简单的条形统计图、折线统计图、会求平均数、中位数,这为本节的学习起着重要的铺垫作用。《认识众数》一课是《数学课程村准》对小学数学教学内容的一个新的要求，本节课主要是让学生在实际情境中认识并会找一组数据的众数，能解释其实际意义。这是一节概念课，同时也是学生学会分析数据，作出决策的基础课。既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材。

二、说教学目标

1、认识众数，理解众数的意义和作用，会求一组数据的众数。

2、能众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示。

三、说教学重难点

教学重点：

认识众数，理解众数的意义及作用。

教学难点：众数和中位数、平均数三者的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示

四、说学情

对于小学数学教学内容而言，众数是一个全新的内容，但从学生的认知基础来看，通过前面几年的学习，学生已有一定的基础：理解了平均数、中位数的含义，会用平均数、中位数反映数据特征；学生已经掌握了一些的统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，已经能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。具备了一定的数学统计思想方法。对于孩子的生活体验而言，虽然众数对于小学数学教学而言是一个全新的内容，但对于众数的应用并不陌生，例如教材中设计的舞蹈队选队员、生活中衣服的均码问题等。学生在学习过程中可能遇到的困难是：如何根据统计量对事物的发展进行综合分析，并作出简单的预测或决策。

五、说教法和学法：

1.说教法：《新课程标准》指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得基本的数学经验。根据新课标要求和教学目标，通过让学生在生活情境中提出概念、在自主探究中理解概念、 在对比分析中区别概念，达到知识的逐步建构、思维的螺旋上升。

2.说学法：《新课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索和合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动过程。ww w.xxJX Sj.cn-小学教学设计网因此，在教学中，从让学生提供挑选方法讨论选择最佳方法引出概念运用概念这一系列的活动都放手让学生参与其中，让学生有足够的时间去观察、整理、分析，在共享集体思维成果的基础上逐步建构，从而获得对众数的理解。

六、说教学过程及设想

（一） 创设情境,激趣定标

本环节通过王老师要在五（2）班选10名同学参加集体舞比赛，激发学生的兴趣，使学生在帮助王老师的过程中感受到在这里平均数不能真实反映学生的身高水平，初步感受众数产生的必要性，同时也对所学过的相关知识进行一个复习。

（二）自学互动和适时点拨

第一个自学互动环节，我提出你发现什么问题，让学生小组合作寻找发现，几位同学的身高是一样的，1.52出现次数最多，从而理解众的含义，进而理解众数的意义。

第二个自学互动通过小组活动给学生提供参与数学活动的机会，使他们在思考、探究、讨论、交流中充分发表自己的意见，进一步充分理解众数、中位数、平均数的区别，在具体的问题情境中如何选择合适的统计量来表示

（四）测评训练。

通过一组练习，使学生能灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。使学生充分感受到数学与生活的联系，并从解决问题中体会到成功的喜悦，从而更加热爱数学。

（五）总结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？