◆您现在正在阅读的鲁教版《万以上数的大小比较和改写整万整亿数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!鲁教版《万以上数的大小比较和改写整万整亿数》说课稿[教学内容]鲁教版三年级下册第一单元第三个信息窗。

[教材分析]本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，通过比较中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积和总人口数的大小，引出万以上数的大小比较；通过用万或亿作单位表示我国陆地面积与人口数，引出万以上数的改写的学习。

[教学目标]

根据教材的编排特点，确定本节课的教学目标为：

1.掌握万以上数的大小比较方法，经历比较方法的形成过程，培养知识迁移和归纳概括的能力。

2.会把整万整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

3.培养主动探究的精神和用数学的意识。

教学重、难点：

掌握万以上数的大小比较的方法，学会大数的改写。

教学流程大致如下：

一、复习导入：

在○里填上＞，＜或＝。

999○1010601○5642687○2678

并让学生说一说比较万以内数的大小的方法，即：1、位数多的数大。

2、位数相同的数，从高位比起。

二、创设情境，提出问题。

师出示课本情境图。并提出：从图中你能获取哪些数学信息？通过这些数据，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出：

1.中国、俄罗斯、美国的陆地面积共有多少平方千米？

2.这三个国家哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？等等

三、合作交流，探求新知

（一）比较大小，探索方法

1.小组合作，探究方法

师提出：要想知道哪个国家的陆地面积最大，哪个国家的陆地面积最小，怎么办？你想怎样比较？请在小组内说一说你的比较方法。

2.全班交流，体会方法

师组织学生进行全班交流，学生可能根据数位的多少来比较，可能根据分级来比较，也可能根据数的组成来比较，还可能借助一个标准数来比较。

对不同的比较方法老师都应给予鼓励与肯定，让学生体验解决问题策略的多样性。

3、优化方法

师提出：你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？（学生各抒已见）

4、归纳总结

师小结：我们在进行比较时就可以用同学们研究的既快捷又方便的方法。就是可以先看一看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小；如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看一下位，以此类推。

5、巩固练习：比较下面每组中的两个数的大小

（二）、改写整万、整亿数为万或亿做单位的数

1、写数，体会改写的必要性

（1）师出示如下信息并要求学生写出横线上的数，在交流展示写的结果时，先让学生起来读一读写出的数，通过读数让学生知道这两个数分别是整万数和整亿数。

接着提出：在刚才写的过程中，你有何体会？那么有没有写起来简便、读起来快捷，并且不改变原数大小的写法呢？同桌说一说你有什么好方法？

（学生可能会交流：用汉字代替阿拉伯数字）

师提出：那么我们就以万或亿为单位表示我国的陆地面积与人口总数，小组交流说一说怎样改写？

（2）全班交流

根据学生的回答，教师板书：

9600000平方千米=960万平方千米

1300000000人=13亿人

师提问：在将整万或整亿的数改写成万或亿作单位的数时，应该怎样改写？

交流后引导学生得出以下结论：

把整万数改写成以万为单位的数，可以先分级，再把万位后面的4个0去掉，最后添上一个万字。

把整亿数改写成以亿为单位的数，同样要先分级，再把亿位后面的8个0去掉，最后添上一个亿字。

2、对比观察，感受改写的简洁性。

师提问：比较两种写法，你认为哪种方法更简便？

通过对比各个等式的左右两边，学生很容易地感受到改写后的简洁性。

3、巩固练习：把下面的数改写成用万或亿作单位的数

四、课堂小结，感悟收获。