2016-10-27 收藏
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两位数乘两位数的笔算
教学目标:
知识与技能:在解决问题的过程中让学生学会两位数乘两位数的笔算,并能正确计算:结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。
过程与方法:经历探索两位数乘两位数计算方法的计算过程,感受计算两位数乘两位数(不进位)的方法的多样化,初步培养独立思考和探索问题的意识,渗透转化的思想。
情感态度与价值观:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。.
教学重点:
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法
教学难点:
乘的顺序和第二部分积得书写位置问题
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、 创设情景、提出问题
再过几天就是我们祖国妈妈的60岁生日,为了庆贺祖国妈妈的生日,十月一日那一天将在北京举行盛大的庆典活动,现在每个节目都在紧张的训练着,一起来看一看吧。(播放课件)
如果时每排24人,为了同学们观察的清楚老师用一个圆点代表一位解放军,2排多少人?求两排多少人也就是求什么?谁能口头列式?10排有多少人?
二、探究新知
这样的12排一共有多少人?
看来同学们遇到了困难,你会列式吗?
板书:2412=
你为什么这样列式?仔细观察这个算式和以前学过的有什么不一样?
板书:(两位数乘两位数)
这节课我们共同研究两位数乘两位数的计算方法。
1、估算
2412=得多少,你能估算一下吗?
刚才是我们估计的结果,到底等于多少还得算一算,应该怎样算?先自己想一想,如果有困难可以和同位商量一下,想好后写在练习本上。学生活动,师巡视。
汇报:
2、口算
可能出现的方法:
(一)242=48(人) (二) 124=48(人)
2410=240(人) 1220=240(人)
48+240=288(人) 48+240=288(人)
方法一你怎么想的?先算得什么,又算得什么,最后算得什么?
谁看明白这种想法了,说一说你是怎样想的?
老师借助课件演示,总结方法(先算什么,又算什么,最后算什么)
方法二(同一)
3、 笔算
(方案一)
2 4
1 2
4 8
+ 2 4 0
2 8 8
师:说一说你是怎样想的?你先算得什么?也就是口算中的第一步;又算什么,也就是口算中的第二步;最后算的什么?
◆您现在正在阅读的第五册《两位数乘两位数的笔算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五册《两位数乘两位数的笔算》教学设计 看着这种方法,你有什么不明白的吗?
1、48怎么得来的?
2、24中的4为什么写在十位上?
3、288怎么来的?
我们一起看看这种方法,是边说边写。
(第一步,先用个位上的2去乘24、、、、、、、,
第二步,再用十位上的1去乘24,问:4写在哪里,为什么?这里的24实际上是多少?怎么得来的?
第三步把两次乘的积相加。)
问:48是怎么得来的?
24实际上是多少,是怎么得来的?为了书写方便0可以省略不写。
288呢?+也省略不写。
2 4
1 2
4 8 、、、、、、242的积
2 4 、、、、、、2410的积
2 8 8
师:这种计算方法你看明白了吗?同桌先互相说一说,再指名说。
(方案二)
如果学生没有出现竖式的写法,老师就引导学生根据口算的顺序,列出第一竖式再写出简便竖式写法。
三、巩固练习
1、计算
快的做2道,慢的做1道。
仔细观察今天的这几道两位数乘两位数的笔算,你能说一说是怎样计算的吗?
总结:在笔算两位数乘两位数时,先用个位上的数去乘,得数的末位和个位对齐;再用十位上的数去乘,得数的末位和十位对齐;最后把两次得数相加。
2、判断
请同学检查一下对不对,如果不对错在哪里了?应该怎样改?
你有什么想提醒同学们的吗?
3、计算
四、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获?
五、板书设计:
两位数乘两位数
2412=288(人)
24 2=48(人) 2 4
24 10=240(人) 1 2
48 +240=288(人)
4 8、、、、、242的积
2 4、、、、、、2410的积
2 8 8
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