2016-10-27 收藏
课 题: 数铅笔
三维目标
1、经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。
2、体会数位、基数、序数的意义。
3、初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点、难点
重点:正确地数出100以内的数,并理解数位的概念。
难点:脱离实物抽象地数数。
教学过程:
一、创设情境,使学生掌握100以内数的方法。
1、 出示2页主题图,创设情境:
新学期开始了,明明的好朋友都来帮他整理房间。看!其它都弄好了,就剩下铅笔还零乱地摆在桌面上呢!聪聪不禁惊奇地问:“哇!这么多铅笔,一共有多少支呢?”
2、 提问:你们有什么好办法帮聪聪数数吗?
指名回答。
3、 听回答,鼓励并提出要求:请用你喜欢的方法数一数,你们桌子上的小棒一共有多少根,同桌两人合作完成。
教师巡视,对学生出现口中数的和所指小棒不符的情况及时加以指导。
小结:刚才有很多同学都是把10根捆成一捆,一捆一捆地数。也就是说:1捆就是1个十;2捆就是2个十┅┅10捆就是10个十。
4、 (边说边依次出示10捆小棒)
提问:那么10个十是多少呢?(听回答,板书:10个十是100)
二、由数实物过渡到数点子,体现整十数的必然性。
1、 出示笑脸图。
① 提问:图上一共有多少张小男孩的笑脸?请用铅笔先圈一圈,再数一数。
② 又问:你用什么方法数,既快又正确?
2、 出示点子图。
① 提问:这幅图又有多少个点子呢?你能圈一圈,并很快数出来吗?
组织学生汇报。
三、拨一拨。借助计数器,建立数位的概念,培养数感。
1、 出示计数器。谈话:还记得这个帮助我们认识数的老朋友吗?
2、 指个位,提问:这是什么位?
指十位,又问:这是什么位?
3、 在计数器上拨出“43”,请学生读数。
4、 提问:我想在计数器上拨出“56”,怎样拨?
5、 指着“56”,又问:十位上的5,个位上的6,分别表示什么?(多抽几个人回答)
提出要求:请同桌两人合作,一人说数,另一人在计数器上拨出来,并说说数位上每个数表示什么。然后交换角色练习
四、练一练。通过练习,使学生熟悉100以内数的顺序。
1、 提出要求:老师出一个数,请在我说出的数的后面,连续数出五个数来。
①二十三 ②七十七
2、 提出要求:请同桌两人合作,一个人出数,另一人连续数出5个数,然后交换角色进行。
3、 出示3页2题方格图。
① 提问:你能数出白色的方格有几个,黑色的方格有几个吗?数一数,看谁数得快。
② 组织汇报。
4、 谈话,创设“接力赛”的情境:老师先出几个数,你能根据它们的规律接下去说出三个数吗?
① 抽一学生示范,出题:34、36、38。
提出要求:请分组进行“接力赛”。
五、本课小结
板书设计:
数铅笔
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