2016-10-27
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此篇《圆的周长》评课稿为江北市教学竞赛优秀评课稿。
张老师《圆的周长》整个教学设计闪光点是注重体验,让学生在动手操作中建立知识架构。体现在:
1、一开始让学生摸一摸,既温习“周长”观点,也在在操纵中真实体验圆周长曲直线这一特别特性,不等同于已经学过的平面图形那样可以直接使用东西举行亮度,把抵牾引发出来,引发学生对学习的兴趣。
2、通过学生演示怎样得出圆的周长(尺子牢固,转动圆;用绳索绕圆的一周等),至于黑板上已画好的圆,用绳索来量就出现种种困难再次引发抵牾的出现,再次引发学生的求知欲。
3、小组互助运动关键,通过量学具有关圆的直径、周长,求周长与直径的比,计划表格让学生完成,在填表历程使学生履历圆周长与直径之间倍数干系的探究历程,从而对圆周率的得出有了实践性的体验,天然导出有关圆的周长盘算公式。
还有一点就是课堂氛围相对轻松愉快,师生配合和谐默契,整节课让学生在快乐中学习,不会觉得数学课堂的枯燥。
一点不可熟质疑:从学生完成表格反馈环境看,学生对付表格内里出现三组数据(直径、周长、周长与直径的比)偏差比力大,前两个数据要是是老师给出,不是完全放手让学生去操纵的话,大概得出的数会比力靠近,从而到达预设的教学结果。圆周长公式推导历程不免出现肯定的偏差,但要是相差太大,厥后是直接老师硬套给学生,那么整个填表教学历程的结果也就不大。第二点便是时间分派题目上,要是填表时间节流,大概完老例1教学使命,使讲堂更充分。
在此我们感谢张老师的辛勤付出,为大家提供这么好的优秀评课稿,此评课稿仅供参考。
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