一、教材分析

本节课的内容是在学生能够清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小的基础上进行的。通过这部分内容的学习能进一步加深学生对100以内数的顺序认识，并使学生感受数的多少(大小)，切实、有效地培养学生的数感。

例6通过让学生整体观察3个瓶子中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培养学生的数感和表达能力。

教材在呈现的细节上，更方便教学，易于学生学习，如：选取的素材(瓶中球)更贴近现实;选取的数据(58、15、10)更易于学生判断;红球、黄球都分别与篮球的数量比较，更利于学生用数学语言进行表达。

例6还通过小精灵的问题“红球和黄球比呢”，留给学生很大的空间，体现了教材的开放性。

本节课的教学重难点是正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。

二、重难点突破

正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数的大小关系，在比较中培养学生的数感。

突破建议

(1)充分利用例题资源，引导学生先估一估，再实际的数一数，使学生直观的感受相应数的多少，培养学生的数感。教师可有步骤地出示三瓶球：先出示有10个黄球的瓶子，让学生数一数有多少个黄球。在此基础上，再出示有15个篮球的瓶子，让学生猜猜篮球有多少个，并说说是怎么“猜”的(以10个做标准)。最后再出示有58个红球的瓶子，让学生估一估。这是学生既可以10个为标准估计，也可用15个作标准。在学生交流之后，带领学生10个10个地数一数，出示“58个”。从而使学生了解估计的一般方法：先数出10个(找标准)，再估计大约有几个这样的10个(标准)。

(2)教师在引导学生描述两个数的大小关系时，应加强学生思维的交流，不应简单地告诉学生所谓的方法，让学生模仿。教师可先让学生分别用红球和篮球的数量都和黄球的数量比一比，在学生得出红球和篮球的数量都比黄球的数量多时，教师引导学生思考“红球和篮球的数量都比黄球的数量多，它们多的程度一样吗?”，让学生在思考的基础上尝试用语言描述多的程度并进行讨论交流，在此基础上教师引导学生得出恰当的描述语言“多得多、多一些”;然后让学生分别用篮球和黄球的数量都和红球的数量比一比，在学生尝试用语言描述少的程度基础上进行讨论交流，在此基础上教师引导学生得出恰当的描述语言“少得多、少一些”。

(3)在让学生根据情况用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比的结果时，教师尽可能结合给出的数字出示相应数量的实物或利用课件出示，这样可以使学生直观的感受相应数的多少，有助于学生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”在描述中的“精确”。教师还可以联系生活实际，让学生用语言描述生活中数之间的大小关系，以此启发学生在日常生活中用“数”表达和交流。