教学目标：

1.理解面积的意义。

2.认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。

3.学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。

教学过程：

一、导入概念

1.让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。

2.激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。

3.指出：用它们可以测量物体的长度。

4.引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。

二、建立概念

1.得出面积的意义。

(1)认识物体的表面有大小。

①我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。

②课桌面和黑板面哪个大?

③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。(板书：观察比较)

(2)认识平面封闭图形的大小。

出示两组图形(见下图)，这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小?

由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。(板书：重叠比较，数方格比较)

(3)概括面积的意义。

问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的?(板书课题的前半部分：面积)

(4)运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。

2.认识面积单位。

(1)设疑。

①出示两个长宽各异的长方形(即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米)，让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。

②请学具来帮忙。给出三种学具(边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆)让学生选择。

③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。

解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。

(2)认识统一比较标准的必要性。

①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。

②启发学生说出解决方法。

(3)带着问题自学课本。

①常用的面积单位有哪些?

②说说每个面积单位的大小。

(4)汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。

①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米?

②同桌两人互相比划1平方分米的大小。

③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本?翻出反面(已画好练习本大小的格子)，数一数实际能放下几本。

三、巩固概念

1.完成课本第74页“做一做”。

2.完成课本练习十八第1、2题。

3.请你参加图案设计大赛(即课本第75页的数学游戏)。

启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗?展示学生的作品，启迪思路。

学生动手操作(或回家完成)。

四、本课小结(略)