四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程,由于学业繁重，时间紧迫的原因，我理出了这样的思路，不从教材提供的情景入手，单纯的把计算题提取出来，在掌握了四则混合运算的顺序后再去解决生活中的实际问题。但教学的实践中难免会有一些错漏，为了弥补教学中的许多不足，数学网特地收集了相关的《四则运算》数学教学反思，仅供大家参考学习。

反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：

1.教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么方法计算?最后求什么?用什么方法计算?使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。

2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。

在教学中把学习的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到发展。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。

3.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。

本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，我注重加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。

当然在教学过程中还有很多不足：

1.在设计教案时没有把整节课联系起来，过渡比较生硬。

2.学生发言不积极。

3.时间安排不够合理。

4.没有设计减法题，便直接出现法则，显得很牵强。

5.对学生的预设不够，缺乏灵活的应变能力。

改进措施：

1.在教学中创设一个情境，把复习和新授自然地联系起来，从而激发学生的学习兴趣。

2.使用激励性语言，和多种途径让全体学生发言。

3.在课前做好充分的预设，做好灵活处理的准备。

4.把握好各环节的时间，每节课后做好反思，不断改进教学方法，积累教学经验。

5.和其他教师多学习，逐步提高自己的教学水平。

6.结合学生出现的问题，帮助养成自觉检查作业的良好习惯，同时提高计算效率。

《四则运算》数学教学反思的全部内容由数学网收集整理，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，如对提供的教材内容有兴趣，欢迎继续关注。