小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，学生的空间观念从一位过度到二维，面积和单位的认识是关系到后续的进一步学习。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享人教版《面积和面积单位》数学教学设计，希望大家在学习中得到提高。

【教学目标】

1.结合实例使学生认识面积的含义，体会统一面积单位的重要性。

2.建立1平方米、 1平方分米、1平方厘米的表象。

3.给学生留下探究空间，获得成功体验。

4.提高解决实际问题的能力。

【教学过程】

一、创设情境，回忆旧知

师：你们的眼力好吗?谁能估计出老师的身高?

生：1米8。

师：能说得完整一些吗?

生：1米80厘米。

师：有点儿高了。

生：1米70厘米。

师：好眼力!谁还能用其他单位表示呢?

生：170厘米，17分米。

师：这些都是我们曾经学过的长度单位，可以用来比较物体边的长短!

【情境的创设一举多得，既把学生带进了有趣的数学学习中，又训练了学生的估测能力，同时，巧妙地引出了长度单位。】

二、引入概念，合作探究

(一)引入面积概念

1.认识物体表面有大小。

师：物体不仅有边，还有表面。你能发现哪些物体的表面?

生：黑板的表面，书的封面，桌面，铅笔盒的顶面，等等。

师：谁能比较出黑板表面和电视机屏幕的大小?

生：黑板表面大。

师：黑板表面大，也就是黑板表面的面积大。

师：你还能比较哪些物体表面的面积?

生：桌面的面积比书面的面积大，黑板比教室地面的面积小，等等。

师：谁能说一说你比较的方法?

生：一眼就看出来了。

师：也就是用的观察法。

2.认识平面封闭图形的大小。

师：下面请同学们比较这两组图形的面积。

出示第一组：正方形和圆形(学具纸片)一人一套。

师：谁来说一说?

生：把它们重叠起来比较;第二组图形不能比较，因为第2个图形不是封闭图形。

师：不错，我们还可以用重叠法进行比较。而只有封闭的平面图形才能比较面积。

师：请同学们看看书上是怎么说的?

(二)统一面积单位

出示学具(3×4平方厘米和2×6平方厘米)一组一套。

师：请大家比较这两个长方形的面积。

生：观察和重叠法都不行了，可以用剪子剪一剪。

师：用剪子是个办法，有其他方法吗?

生：用小学具摆一摆。

(给出3种学具：边长1厘米的正方形、正三角形，直径1厘米的圆。)

师：接下来，请同学们在小组中用学具摆一摆。看看用什么样的学具比较合适，结果是什么。

小组合作操作，教师巡视指导，小组汇报。

生：用正方形比较合适，因为用其他图形还有空的地方。这两个长方形面积一样大，都用了12个小正方形。

师：非常好的发现!

师：接下来，咱们分男生、女生做个游戏。你们愿意吗?女生优先，男生闭上眼，不准偷看。

出示一个长方形，正面分成6个正方形，背面分成12个正方形。男生看一面，女生看一面。

师：你们谁看到的长方形大呢?

激起疑问，启发学生说出解决办法。

生：要分成大小一样的正方形。

(三)探究面积单位

师：比较面积要用统一的面积单位，面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

1.研究1平方厘米。

(1)独立研究1平方厘米。

提纲：

①1平方厘米有多大呢?请你在学具袋中找一找哪个图形的面积是1平方厘米，量一量看看这个图形有什么特征。

②在小组里说一说你判断的理由。

③我们身上哪个部位的面积接近1平方厘米?还有哪些物体的面积大约是1平方厘米?

④从材料袋中再拿出长方形，用1平方厘米的正方形去测量这个长方形的面积是多少。自己试一试。你是怎么测量的?还有不同的方法吗?

⑤估计一下，你的文具盒盖的面积大约是多少平方厘米?自己动手量一量。

(2)指明小组汇报，组际间交流、质疑，统一认识。

2.研究平方分米、平方米。

师：如果让你用1平方厘米的正方形去量课桌的面积，你会有什么感觉?

(1)小组合作探究。

提纲：

①1平方分米和1平方米有多大呢?以小组为单位，一边看书，一边结合手中的学具来自学这两个面积单位，不懂的地方可以互相交流探讨。

②每一排的四名同学合作，用1平方分米的正方形，量一量课桌面的面积是多少。

③请估计一下，黑板面大约是几平方米，请愿意到前面来的同学来实际量一量。

④在我们身边哪些物体的面积接近1平方分米?哪些物体的面积接近1平方米?

⑤估计一下1平方米的地方能站多少个同学?

(2)指明小组汇报，组际间交流、质疑，统一认识。

三、综合训练，提高认知

(一)选择适当的单位名称

(1)一个火柴盒面的面积是6(　).

(2)一间教室的面积约56(　).

(3)学校操场面积约1800(　).

(4)一根电线杆高20(　).

(二)判断

(1)边长是1米的正方形，面积是1米.

(2)长度单位和面积单位是不同的计量单位.

(3)边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米.

(4)1个正方形的面积是1平方厘米.

(三)综合思考题

如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗?你能研究出更科学的方法吗?课后请你试一试。

人教版《面积和面积单位》数学教学设计的全部内容由数学网小编整理，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!