《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网小编与大家分享2014数学《分数的意义》教学设计，希望大家在学习中得到提高。

教学目标：

1、在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。

2、体会数学知识与生活的紧密联系，逐步提高提出问题、数学应用的意识和能力。

3、能对具体情境中分数的意义作出解释，能有条理地解释问题解决的思考过程。

4、能用分数进行简单的表述和交流，获得与同伴合作探索和相互交流的体验。

5、主动地参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。

教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。

教学准备：教具(三盒粉笔一盒5支，一盒10支，一盒15支。CAI课件)学具(12根小棒、水彩笔)

一、情境导入。

师：同学们,在春天这个美好的季节里，你最想去干什么呢?这不，小明和小华一块儿去春游，在途中遇到了一些问题，我们一起去帮他们解决好吗?(课件出示)

把四个面包平均分给两个人，每人分得几个?把两瓶矿泉水平均分给两个人，每人分得几瓶?把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个呢?能用整数表示吗?那可以用什么表示呢?(1/2)是一个什么数?(分数 )

师：关于分数，你们已经知道了哪些知识?(复习分数各部分名称及分数的产生)

师：同学们说真不错，可见，分数是为了适应人们的实际生产和生活的需要而产生的，那么，什么叫做分数呢?今天就让我们进一步来研究分数的意义。(板书课题：分数的意义)。

二、探索新知：

1.试试你的眼力：(课件出示)

(1)出示一个1/3的长方形的阴影部分

师：阴影部分可以用什么分数表示?1/3表示什么?(教师板书)

(2) 出示一个2/3的长方形的阴影部分

师：现在阴影部分又可以怎么表示?2/3表示什么?(教师板书)

(3)出示一条表示1/5和4/5的线段。

师：这是一条线段，上面反映了那些数学信息?(教师板书)

(4)把一个整体平均分。①师：这儿有四个苹果，我们把它装进集合圈里，表示把四个苹果看作一个整体，平均分成四份，一个苹果是这个整体的几分之几?(教师板书)②我们还可以把一堆苹果看作一个整体，平均分成四份，一份是这个整体的几分之几?有几个?三份呢?有几个?(教师板书)

2、单位“1”的抽象。

师：刚才，同学们结合实物，认识了这么多的分数，那你能告诉老师2/5这个分数表示什么吗?

生：把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分成4份，表示这样的3份的数

师：请大家自己在下面再说说看。

师：刚才你们自己在说的时候，除了觉得比较全面外，有没有其他的感觉?(有点麻烦)

师：那能不能想个办法，说得不麻烦呢?

师：刚才大家提到了整数“1”、整体“1”……，虽然说法不同，其实都是想用一个词来概括这里的一个物体、一个计量单位和一个整体。其实在数学上，这些都可以用自然数“1”来表示，通常我们称它为单位“1”。(板书单位“1”)

师：想一想，除了上面举出的这些事物可以看作单位“1”外，还有哪些事物可以看作单位“1”的?

师：同学们举出了很多单位“1”的具体例子。那就是说，我们在得到分数的时候，无论是把什么平均分，都可以看做是把单位“1”平均分。

3、由具体到抽象逐步根据出分数的意义

⑴师：认识了单位“1”，现在谁会用简洁的语言说说2/5表示什么?

⑵依次出示3/( )、( )/4、( )/( )，请学生说意义。

⑶师：把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数(完成分数意义的板书)其实，刚才这几位同学所说的就是分数的意义。

⑷师：我们一起来读一读。(生读)

⑸找出重点词

师：你觉得在这句话里，哪些词比较重要?

三、课中游戏：猜一猜

师：老师这里有3盒粉笔，我从第一盒里拿出1支，是这盒粉笔的1/5，你能猜出第一盒粉笔共有几支吗?

师：为什么盒子里原来有5支?(生答后，电脑验证)

师：从第二盒里拿出2支，也是这盒粉笔的1/5，第二盒里原有几支粉笔。你是怎么知道的?(生答后，电脑验证)

师：从第三盒里拿出3支，也是这盒粉笔的1/5，第三盒里原有几支粉笔。怎么那么快就猜出来了?(生答后，电脑验证)

师：这三个1/5，都是把一个整体平均分5份，表示其中的一份。这三个1/5有什么相同点?它们虽然都是取出一份，一份都相同吗?有什么不同点?为什么?

四、巩固练习

1、看分数，举小棒：

要求：看屏幕显示的分数后拿小棒，拿出以后，用左手举起来。

⑴拿出12根小棒的1/( )

①师：分母没有出来的时候，能拿吗?1表示什么?(表示其中的一份，分子表示取了这样的多少份。)

( )里的数不确定，拿法也不一样

②出示1/6，再出示1/3、1/4。

学生拿，并说出为什么这么拿。

⑵出示分数 ( )/6。

①师：虽然不能拿，但我们可以做一件什么事?为什么呢?(将小棒平均分成6份，分母表示把单位“1”平均分的份数。)

②出示(2)/6，再出示2/3。

2、填空：

①把10支铅笔平均分成5份，把( )看作单位“1”。每份是它的( )/( )，每份是( )支铅笔。

②把50支铅笔平均分成5份，把( )看作单位“1”。每份是它的( )/( )，每份是( )支铅笔。

③把8个饼平均分成4份，一份是整体的( )/( )，3份是整体的( )/( )。

④把全班平均分成6组，一个组的人数是全班人数的( )/( )，两个组的人数是全班人数的( )/( )

⑤、把6只猴子玩具平均分成3份，2只猴子玩具是其中的( )份，4只猴子玩具是其中的( )/( ) 。

3、问答题：P88-89 1 2 3

4、涂色：选择一幅图，涂色表示2/5。

五、实践拓展：

1、在生活中找分数：(电脑出示教室板报图)

师：《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一?哪一部分大些?

2、成语中找分数。师：同学们今天表现得都很棒!下面我们一起轻松一下，看几个带有数字的成语。(出示成语“三天打鱼，两天晒网”及相应画面。)

师：听说过吗?谁能简单说说这个成语的意思!

师：人们通常用“三天打鱼，两天晒网”比喻做事没有恒心，如果我们就从字面上理解，把它看成是打了三天鱼，晒了两天网。那打鱼的天数是总天数的几分之几?

师：老师这儿还有一些成语，你能从中找到分数吗?

十室九空、百发百中、九死一生、十拿九稳、万里挑一

师：其实不仅仅在成语中能找到我们所学的数学知识，在其他各门学科里，在我们的日常生活中，只要你仔细观察，用心去感受，你会发现，数学无处不在，无时不在散发着它巨大的魅力。

2014数学《分数的意义》教学设计的全部内容由数学网小编整理，教材中的每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置，希望大家喜欢!