教学目标:

知识与技能:

1,明确毫米产生的实际意义.

2,知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算.

3,培养学生的估测意识,会用毫米作单位进行测量.

4,建立1毫米的长度观念.

过程与方法:采用动手操作,自主探索,小组合作的形式学习.

情感态度和价值观:在实际操作中,增强学生合作交流意识,培养学生的观察能力,动手操作能力和空间想象能力.

课前准备:

刻度尺,一分硬币,CAI课件

教学过程:

回顾旧知 活动引入

(一),回忆已学过的长度单位,师:请大家用手势表示1米大约有多长 1厘米大约有多长 1米等于多少厘米

(二),四人小组分工合作,先估计数学书的长,宽,厚分别是多少,再来测量,并填表.(注意:量书的厚度应在装订的一边来量)

数学书测量数据表

估计值

测量值

长度

宽度

厚度

1,说说在测量中你遇到什么困难,或发现什么,用自己觉得最好的方法表示测量值.

2,反馈信息

选几个小组来反馈该组所填的数据表,预设学生可能将测量值填成:

(1)14厘米多,比1厘米少

(2)也可能一些学生曾对毫米有所了解,或者大胆地猜测出14厘米8毫米,6毫米

让(1)类情况的学生说说宽比14厘米多了多少,或比15厘米少了多少(比14厘米多了8小格,比15厘米少了2小格)

让(2)类情况的学生用自己的话解释14厘米8毫米,6毫米的含义

主动探索 学习新知

(一),初识毫米

师:刚才大家在测量时发现测量时数学书的宽度不是整厘米数,而厚度又不到1厘米,那该如何准确地表示呢 今天我们要认识一个比厘米小的长度单位,它叫做毫米.(板书课题)

(二),感知毫米

1,猜测一下1毫米有多长,你能在尺子的刻度中找出1毫米吗 (可从尺子0刻度一端开始找,也可以在尺子中段找.)

2,师小结:直尺上还有比厘米刻度更小的格,(实物投影出示刻度尺),每一小格的长度就是1毫米.

3,讨论:几个1毫米等于1厘米呢 你是怎么知道的 (从尺子中看得出来,从书中得来)(板书:1厘米=10毫米)

4,师:请同学们量一量一张IC电话卡的厚度.几张IC电话卡叠起来是1厘米

用食指和拇指拿着一张IC电话卡,然后把1分硬币抽出,这时两个手指间的距离大约是1毫米.你能用一个字来说出1毫米的特点吗 (短,小,细)

5,量一量几页纸的厚度是1毫米 除了IC电话卡的厚度是1毫米外,还有哪些东西的厚度大约也是1毫米 (银行卡)

6,出示信息公布栏:人的手指甲约10天长1毫米,脚趾甲约20天长1毫米.

(三),运用毫米

说一说,测量生活中哪些物品一般用毫米做单位

师小结:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位.

完成书P3 做一做,强调测量的方法.并把填写的结果改写成用毫米作单位单名数.

再次测量,把数学书测量数据表精确地填写完整.

填空,在[ ]里填上合适的单位,在( )里填上合适的数字.

一本字典厚70[ ],也就是( )厘米.

粉笔长75[ ],也就是( )厘米( )毫米.

蜗牛妈妈爬行了55毫米,小蜗牛爬行了35毫米,它们共爬行了( )厘米.

5,丁丁是一个不懂得爱惜东西的小朋友.看,他把尺子都弄断了.(课件出示)

课外链接:

信息发布台(课件出示)

课堂总结

通过今天的学习你有什么收获

教学反思

课前让学生准备些用毫米做单位的物体,给学生对毫米的认识加深印象,在课堂中,先复习了以前学过的长度单位,整节课把中心放在学生对毫米的认识,感受毫米,通过比划米,厘米,引出毫米,并说出自己的感受微不足道.从比划再到画出来先估计着画,再用尺子量一量,这里有个反复的过程,处理的很好,再引出5毫米,10毫米,引导学生说出毫米和厘米的关系.整个课堂步步深入,让学生充分的感受到了毫米这个单位.