设计说明
1.结合生活情境探究新知。
秒的认识是学生学习有关时间知识的提升,由认识时、分发展到认识秒,通过创设情境导入新课,激发学生的学习兴趣,将实践探究作为学生的思维平台,创设活跃的课堂氛围,关注学生思维的发展。在教学本节课时,关注学生已有的知识经验,采用师生互动、生生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。
2.重视直观教学,充分发挥钟表模型的作用。
观察钟表,通过数秒、拍手游戏等实践活动,把抽象的概念变成看得见、摸得着的东西。课堂中及时捕捉可利用的学习资源,让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。
课前准备
教师准备:PPT课件、各种钟表
学生准备:钟表模型
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境导入,激发兴趣。(6分钟)
借助课件,组织学生初步认识时间单位——秒(活动见教学片段一)。
仔细观察画面,说出自己的体会并汇报自己对时间的相关知识的了解:1时=60分;分针走1个小格是1分钟,走1个大格是5分钟……
1.说一说生活中哪些地方用到了“秒”这个时间单位。
二、引导探究,合作求知。(15分钟)
1.认识钟面上的秒针,组织学生交流。
(1)出示钟面,认识秒针。
(2)思考:怎样计量用“秒”作单位的时间?
(3)指导学生观察自己所带的钟表,看看有什么发现。
2.体验1秒。
(1)指导学生闭上眼睛,仔细听一听。钟表发出一声“滴答”所经过的时间就是1秒。
(2)拍手游戏:比一比,不看钟表,每秒数一个数,看谁数得最准确。
(3)引导学生思考,拍一下手、数一个数就是1秒,1秒还能做什么?(适时教育学生要珍惜时间)
3.教学分和秒的关系。
(1)引导学生观察钟表,知道秒针走1个小格的时间就是1秒,提问:秒针走1圈是多少个小格?是多少秒?
(2)引导学生继续观察钟表,秒针走1圈,这时分针走了多少个小格?
(3)引导学生讨论:通过刚才的观察,1分和60秒有什么关系?
1.自主探索,观察钟面,小组之间交流。
(1)钟面上有3根针,走得最快的是秒针。
(2)秒针走1个小格是1秒。走1个大格是5秒……
(3)观察手中的钟表所显示的时刻,说出自己的发现。
2.切身体验1秒。
(1)感受钟表发出一声“滴答”经过的时间就是1秒。
(2)同桌合作,一人拍,一人数数,看谁能跟准秒针的节
拍。
(3)认真思考,倾听老师的讲解,感受1秒在生活中的实用价值,懂得珍惜时间的道理。
3.(1)仔细观察钟表,和老师一起数,秒针走1个小格是1秒,秒针走1圈是60个小格,也就是60秒。
(2)认真观察钟表,跟老师一起数,秒针走1圈,走了60个小格,是60秒,这时分针走了1个小格,是1分钟。
(3)小组讨论,秒针走60个小格是60秒,这时分针走了1个小格,是1分钟,说明1分=60秒。讨论后汇报结果。
2.判断。
(1)芳芳早上6:30起床,丽丽早上6:40起床,丽丽比芳芳起得早。( )
(2)秒针在钟面上走1圈是60秒,也就是1分钟。( )
(3)分针从一个数走到下一个数是5分钟。( )
(4)小朋友洗一次澡大约需要1分钟。( )
3.选择合适的时间连线。
跑60米 1小时
写作业 11秒
看新闻联播 30分钟
4.在( )里填写合适的单位。
(1)洋洋每天睡9( )。
(2)小明跑60米,用了12( )。
(3)学校周一升国旗大约用了5( )。
(4)小华吃早餐大约需要20( )。
(5)摸摸自己的脉搏,1( )大约跳了80下。
三、巩固练习,应用知识解决问题。(15分钟)
1.引导学生体验1分钟有多长。
2.试一试1分钟能做什么,1秒能做什么。
1.和老师一起体验1分钟有多长。
2.明确要求,动手实践。
5.青青和珊珊一起从学校回家,青青用了15分28秒到家,珊珊用了20分43秒到家,谁先到家?
四、课堂总结,拓展延伸。(4分钟)
1.师总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。