设计说明
估算是一种开放型的创造性活动，其方法也灵活多样，且第一学段的学生估算意识和估算方法都在形成的过程中。因此，本节课在教学过程中加强了对学生估算方法的指导，使学生有章可循，从而进行合理的估算。
1.联系生活实际，体会估算的必要性。
本节课通过创设妈妈去买电器的情境引出估算问题，让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到估算与生活的联系，体会到估算的必要性和有效性。
2.通过比较，合理选择估算策略。
在本节课的教学中，让学生在交流估算方法以后，引导学生讨论哪种方法更合理，从而让学生体会到解决问题要选择合理的策略。同时，通过练习，让学生逐步积累估算经验，掌握估算方法，提高估算能力。
课前准备
教师准备：PPT课件、数字卡片
学生准备：收集资料的信息卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，联系实际。(6分钟)
1.引导思考：我们学校大约有多少名学生，有多少位教师？你从家到学校大约要走多少分钟？
2.揭示课题：在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题，我们只需要回答出一个大概的数就可以了，这就是本节课要学习的内容——估算。
1.独立思考，联系实际回答老师提出的问题。
2.联系生活中遇到的实际问题进行估算。
1.算一算。
320＋450＝
500＋200＝
260＋180＝
610＋240＝
400＋300＝
100＋350＝
800＋120＝
260＋400＝
二、合作探究，学习新知。(20分钟)
1.课件出示例题：妈妈要买一台321元的电风扇和一个237元的电饭煲，带550元够吗？
(1)引导学生读题，想一想从题中能知道哪些数学信息。
(2)列式解答。
2.引导学生进行估算，然后交流算法。
提示：把算式中的加数看成什么样的数才便于口算出得数？
3.找出合理的估算方法。
(1)引导学生比较所有的估算方法，明确哪种方法估算出的结果最接近准确数，能较好地解决问题。
(2)小结三位数加减三位数的估算方法。
1.认真读题，理解题意。
(1)在题中找出数学信息及所要解决的问题。
(2)列出算式：321＋237。
2.小组合作，尝试估算。估算方法可能会有以下几种：
方法一 321≈300，
237≈200，300＋200＝500。
方法二 321≈320，
237≈240，320＋240＝560。
3.交流估算方法，分析哪种估算方法更合理。
(1)分析估算方法的合理性。
方法一 把数估小了，且结果与准确数的差距较大，不能解决问题，失去估算的意义。
方法二 估算的结果比较接近准确数，能有效地解决问题。
(2)得出结论：估算时要把三位数看成与之最接近的整百数或几百几十数。
2.分一分。
203 287 415 306195 399 254 362
3.估一估。
(1)207＋142≈( )，207接近( )，142接近( )，( )＋( )＝( )。
(2)一个数是496，另一个数是354，它们的差大约是( )。
(3)小张3分钟打了187个字，小李3分钟打了203个字，他俩3分钟一共大约打了( )个字。
4.左边的算式对应右边的哪个估算结果？连一连。
124＋362 430
297＋308 480
568－141 600
674－205 780
748－122 470
313＋471 630
三、巩固练习，应用知识解决问题。(10分钟)
1.出示教材15页例4，引导学生独立完成。
2.完成课堂活动卡。
1.仔细读题，理解题意，独立完成。
2.交流估算过程和结果，说说自己的估算方法是否合理，为什么？
5.选一选。
一件上衣364元，一条裙子188元。姐姐要带多少元才能把这件上衣和这条裙子一起买回来？合理的估算方法是( )。
A.364＋188≈540(元)
B.364＋188≈560(元)
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)
1.师总结本课学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。