设计思路：
一、生活与数学结合，激发学习兴趣
学生学习兴趣是课堂效率的一个决定因素，灵感往往是在轻松、愉快的心境和氛围中产生的。我们每位教师都在努力激发学生的学习兴趣，调动他们学习的巨大热情。而在数学课中，特别是在六年级的总复习课中，因为复习内容多、时间紧，很多时候我们更喜欢直奔主题，把数学知识梳理得整整齐齐，分类得清清楚楚，但在复习课中，我发现有很多学生注意力会不集中，对复习没有热情，多是机械地跟着老师的思路回忆知识，对反复的枯燥练习有厌倦之感。
我认为应该经常用不同的方式创设学生乐于接受的情境，让学生对课堂先产生一种激情，对学习活动有亲切感，以使教学活动得以顺利进行，获得较好的教学效果。所以我以学生较喜欢的抢答竞猜形式导入，让学生根据逐步提供的信息猜出这是什么物体，再观察图片，自己从中提取一些信息。这些内容似乎是无足轻重的饿，甚至是多余的，但我认为，一定可以让更多的学生参与其中，对调动学生的学习积极性有很大的帮助。学生在愉悦的心境下，比较容易调动记忆宝库里的知识储备，也容易进行思考，特别是在潜移默化中能让学生的提炼信息、分析信息能力得到一次锻炼。
以生活中最常见的、简单的一盒蒙牛酸酸乳导入，让学生猜一猜盒中剩下的占几分之几，这是还是对学生估算能力的考验，通过猜测结果的不同，学生显然很想知道到底是谁猜的更准确，从而自然的引入要复习的第一部分内容：求一个数是另一个数的几（百）分之几。
这样的导入一定要多花3、4分钟，但我以为我们必须舍得导入时间和精力去准备，让数学以活泼生动的形象展现在学生面前，才能更好地抓住学生的注意力。
二、开放与调控结合，关注学习体验
我牢记：教者只是平等中的首席，班级的一员，应始终参与自主、平等、交往的教学活动。
在复习的主体阶段，我安排了两个层次的学习活动。
1、 从操作中找出数量，计算简单的分数、百分数应用题
通过测量得出剩下的牛奶是100毫升，结合前面提取的一盒牛奶的容积是250毫升，学生都会相应的计算，所以这一部分内容，我觉得只要点到为止，包括练习题的前3题，但第4题，我现在觉得应该增加点难度，把工作效率 改为工作时间10天、12天，使学生对甲的工效比乙高百分之几有更深的理解，因为有很多学生会用10与12直接计算，结果不知道把谁看作单位1，往往出错。
2、开放题训练
（1）、选择条件，提出问题，编成分数、百分数应用题
把前面活动中所有的信息整合在一起呈现，让学生根据自己的学习情况，从两组信息中各选择一条信息，再提出一个问题，编成应用题。以小组为单位，让学生合作完成，培养了学生的合作意识和相互的协调能力，又因为要看哪一组编的多，所以学生有了竞争意识，必会更大程度地调动学生的学习积极性，使学习活动变成学生的自觉行为。
当然，教师既要放手让学生有充足的时间去完成学习活动，又要有指导与调控，使整个过程既是分散的小组活动，又有集中的汇报交流。让学生说说自己选择的是哪两个条件，提的是什么问题，并追问：应该如何解决？在交流之前，还要教育学生学会倾听，并进行必要的补充。这就把个别的学习，转化为集体的学习，每个人都有了更多的收获。
（2）、根据关键句，补充条件与问题
安排这部分内容是因为在分数、百分数应用题的教学中，确定单位1的量是关键，而单位1的量是已知的、还是未知的，直接关系到列式解答的方法。为了让学生自己把这一难关突破，我把条件、问题都是开放的，让学生在理解了甲是乙的 这句话之后，通过900元这一数据可能是什么？我们可以解决哪些问题？引导学生分组讨论，充分相信学生，给学生自主学习的机会，而不是把学生束缚在简单的解决某一道题上，控制在这道题属于哪一类，那道题属于哪一类。学生只能通过给应用题找到类别来解决问题，而不是通过分析、综合、推理而解决问题，这样的教学其实是失败的。
不过，开放的教学也不是让学生放散牛，自由发挥地钻牛角尖，它需要教师在学生的学习过程中进行引导、调控，并运用教学机智，及时处理许多突发事件，是对教师提出了更高的要求，要做到收放有度。所以在让学生充分汇报各种情况后，要引导学生归纳解题的步骤、关键，构建起解题模型。
三、综合与拓展结合，培养学习能力
水流千朝归大海 。数学思维的训练的最终目的当然还是要解决综合性的实际问题。所以我在综合练习中安排了有一些难度的提高题，目的是帮助学生更清楚地、牢固地掌握解答分数、百分数应用题的分析方法，解题步骤，在解决问题中学会思考，经历分析、综合、判断、推理等思维过程，作出解题的全面准备，能简单说明自己的解题依据，在叙述中锻炼自己的语言表达能力。另外，还要鼓励学生从不同的角度，用不同的方法分析、解决问题。
为培养学生的学习能力，还应在原有教材的内容基础上，对知识进行拓展延伸，给学生有给多的探究问题的机会，也更能从中体会到数学的价值，以树立正确的数学观，坚定学好数学的决心和信心。
四、练习与评价结合，增进学习情感
数学的练习总要伴随着合适的评价才能达到它的效果的，而且评价直接影响学生学习数学的情感、态度，要舍得对学生的发言进行表扬、鼓励，哪怕是只有几个字，一个手势，一个眼神，对学生要有情感的交流，给学生以信心，让他们得到肯定，享受成功，享受学习。
评价不是只关心学生的学习结果，即学会了什么，而更应该关注学生学习的过程，特别是学生在学习过程中的情感体验，如：学生在学习过程中表现如何？学习过程是否轻松愉快？并不断反思自己的教学活动。
教学活动应该是和谐的。和谐让数学的教与学更富内涵，更加美好。