课型定位：
现实生活是数学的丰富源泉，小学数学问题大多来源于生活实际，学生在生活中已积累了相当的经验，教师就要有意识的或在解决问题之前铺垫，或在解决问题之中点拨，或组织有效的讨论和交流，使学生回归现实生活，激活已有经验为解决问题所用，从而提高学生数学知识的应用水平，有效地培养学生解决实际问题的能力。与此同时，学生领略到了学好数学的魅力，进而真正地喜爱数学。
《数学课程标准》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。而购物贴近学生的生活实际，所以，我们设计了购物中的数学问题的研究。让学生在购物中自己探索、发现，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣。现实生活中遇到的实际问题通常整合着各类信息而综合显现的，结合学生已有的知识和生活经验设计富有生活情境的数学问题，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题，获得更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，真正体验到数学的内在价值，从而激发探索欲望，培养创新精神。
本课分析：
1、教材分析：通过打折销售这一司空见惯的经济现象，一是使学生逐渐认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。二是面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的办法和策略。教给学生一些基本的购物技巧，引导学生制定合理的购物方案，并从中培养学生从周围情境中发现数学问题，应用数学知识解决问题的能力。
2、学情分析：折扣问题的内容是已知一个数的百分之几是多少，求这个数的简单实际问题，学生已经基本掌握了这类问题的思考方法和解决问题的步骤，本节课是在上一节课的基础上安排的，旨在让学生熟悉解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数实际问题的方法和步骤，形成相应的技能。学生对于生活中的折扣问题已经有了一些认识，但仅限于对折扣见过，具体折扣代表什么意思，如七折，指的是什么意思，需要对知识进行梳理，通过教师的引导，课堂上知识的深化，使学生能够把生活中的折扣问题转化为分数应用题，用来解决生活中的实际问题。
教学目标：
通过本节课的学习，使学生了解购物时常见的一些优惠措施，理解其含义和做法。掌握折扣数、原价、现价三量之间的关系，并能根据三量的关系迅速、准确地求折扣数、原价、现价，并能根据实际情况在打折销售中选择最佳的策略。感受数学来源于生活，激发学生学数学，用数学的兴趣。培养学生合理消费的意识，体会数学在生活中发挥的作用，引导学生用数学的眼光和思考问题的方法观察和分析生活。
1 1、了解购物时常见的一些优惠措施，理解它们的含义。
111、理解折扣数、买几送几、买够多少元减现金多少元
12、掌握折扣数、原价、现价三量之间的关系，并能据已经条件求现价、原价、折扣数。
14、综合运用所学知识，设计最佳的购物方案，合理消费。
15、激发学生学数学，用数学的兴趣。
教学重点：
学生能运用打折销售的知识，解决实际问题
教学难点：
运用打折销售的知识，选择最佳购买策略。
媒体设计：
CAI课件、录像。
可以利用CAI课件和有生活现象的录像使抽象的、形式化的教学建立在学生已有的能力和生动、丰富的生活上，激发学生主动参与学习的热情，焕发起智慧的潜能。电脑演示也可以加大课堂教学密度，提高教学效率。
教学过程：
板书设计：
购物中的数学
原价 折扣数现价 现价原价=折扣数
原价 （1-折扣数）=便宜的钱数 现价折扣数=原价
比较 ： 总价 现价 折扣数 少的钱数