师：拿出小狗的袋子（袋子中装的全是红球），请小朋友任意摸一个球，看看是什么颜色的球，再放回袋子里。

生：轮流摸球。

师：你们摸到的是什么球？

生：我摸到的是红球。

生：我摸到的是红球。

生：我摸到的是也红球。

师：为什么摸到的都是红球？

生：因为袋子里全是红球。

师：倒出袋中的球证实。

师：袋子里装的都是红球，任意摸一个球一定是红球。

（板书：一定）

师：拿出小兔的袋子（袋中装有黄球和绿球），看一看袋子里装的是什么颜色的球。

生：有黄球，有绿球。

师：现在你能摸出红球吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为袋里没有红球

师：有谁不相信这个结论吗？如果不相信，就到前边来摸一摸。

生：摸球证实。

师：袋子里没有红球，不可能摸出红球。（板书：不可能）

师：拿出小熊的袋子（袋中有黄球和红球），看一看袋子里装的是什么颜色的球。

生：有黄球，有红球。

师：猜猜从袋子里任意摸一个球会是什么球？

生：是红球。

生：是黄球。

师：请你们摸一摸，看看是什么颜色的球？（方法同上）

反思：

活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，同时考虑到低年级孩子爱玩、好奇心强的特点，于是设计了三个不同内容的摸球游戏，让学生在有序的活动中，通过猜一猜、摸一摸、说一说、议一议等活动，初步体验事件发生的确定性与不确定性，并注重对不确定性的直观感受。在活动开展过程中，注意面向全体学生，通过小组合作学习的方式，让学生人人参与游戏活动，并初步能用一定可能不可能等词语与同伴交流事件发生的可能性，调动了每一个学生的学习积极性。