一、背景描述

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

二、对本节课目标定位

根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的算理和式商方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。3、培养学生迁移类推的能力。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。

三、教学过程中的反思

1、主题图引入，让学生寻找信息。这样拉近了学生学习知识的距离，让学生感觉到今天就是我们班的阅览日，很想知道图书室的阿姨为我们准备了什么样的图书供我们学习，这样一下调动了学生学习的积极性。本环节主要是引导学生先发现问题，然后提出问题，学生能够根据情境图中的信息，提出比较合理的问题。这样一道紧密联系实际生活的问题的解决，既可以丰富学生的生活经验，又提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。但我在处理这一环节是让学生寻找信息，解决以有的问题，这样是不是课堂显得不够开放，限制学生的思维。体现不出课堂上学生的主体地位

2、教学的第二个环节让学生在动手操作中感知算理。为让每一位学生都能进一步理解算理，主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解 形和数之间的联系，从而使学生在动手操作中获取知识。而我却让学生看着大屏幕来分，这对学困生来说，接受起来可能是很吃力的，在下面巡视时，一部分程度差的学生，还是把商写错了位置。我却没有考虑到这一点。结果却没有很好的完成教学目标。

3、给予学生说计算过程的空间不够大，师生的交流对话，明显多于生生交流，我认为这节课的还是要让学生多说，学生通过自己感悟到的，探究得到的知识，才能建构起良好的知识体系。在熟练地叙述计算过程也能对笔算有一个促进作用。

4、课堂语言不够简练和严密 ，还需要今后注意改正。并且因此而引起的为了重点讲的内容而语言琐碎，无法达到数学课的特点。并且整节课在操作过程中不能很好的驾驭，有时倾听不到学生的发言，如；学生说：余数不大于除数都没听出这句话是错误的。有时该板书完整的都忘记了。

以上种种现象充分说明自己的课堂还存在许多不足，有时自己上课时感觉不到，发现不了，下面请各位老师，直言不讳的说一说我上课时存在的毛病，我将会谦虚真诚接受的。