1、视觉迁移引起的感知错误
小学生特别是中段学生，其思维特征是由形象思维过渡到抽象思维，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。
另外，小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩，容易感知新奇的、感兴趣的强刺激，而忽略弱刺激，造成感知错误。例如，填空：5+45（）5+54，有学生就会填写等号，原因是加法交换律的强刺激，掩盖了54和45不同的弱刺激。还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误，也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下，被假象所迷惑，以为能够进行简便计算如：205205=100100=1；41/5-41/51 /3=01/3=0；66/7-6 /76=025＋49=1009=900；326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；686＋391－209=686＋（391＋209）=686＋600=1286等。
2、简算意识不强
简便算法是小学数学中的重要组成部分，让学生掌握简便计算的方法，是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的一个重要方向。解题时往往解决问题的途径很多，这就要求我们善于选优而从。有些学生缺乏比较意识，不顾运算结果，盲目推演，缺乏合理选择简捷运算途径的意识。
到了小学高段，计算的方法应灵活多样，应从多种解法中选择合理的算法，达到算法最优化。
3、注意力发展不完善，注意稳定性不高
小学生由于注意品质不佳，特别是低年级儿童，还不善于有意识地分配自己的注意力，常表现为，思维与书写不同步，注意力不是集中在笔尖上，而是一方面手中在抄写，另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。小学生这个注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。