数学课堂反馈是指数学课堂教学过程中，教师与学生，学生与学生之间的多项信息交流，传递和相互作用，它既是教学过程的必要环节，也是实施教学活动和完成教学任务的基本方式与重要手段，教学反馈贯穿于课堂教学的整个过程。本文举例谈谈小学数学课堂教学中反馈策略的有效运用。

1、及时性：捕捉反馈中的闪光点，启发认知。

学生是一个个有个性的、鲜活的生命体，他们的知识经验和思维方式存在差异，这种个性差异使得课堂呈现出多变性和复杂性，教学进程时常会与预设有差异甚至背道而驰。如何使课堂教学按良性的轨道行驶，同时又能激发学生的探索激情呢？这就需要教师认真聆听学生的反馈信息，及时捕捉闪光点，发挥其引领作用，启发学生进行思考，从而生成新知。

例如，教学用字母表示数一课时，我让学生写一写围不同个数的三角形需要小棒的根数，比比谁写得多。在写的过程中有学生小声嘀咕：写不完啊！一石激起千层浪，赞同声此起彼伏。我心中顿时一喜，心想这是一个契机，于是马上说：是啊！写不完，但是你能想办法写全吗？这一提问问在学生心求通而未通，口欲言而未能之时，给学生指明了探索的方向，开启了思维的闸门，从而引出了用字母表示数。当学生提出用字母a表示三角形的个数时，我紧接着问：那么小棒的根数怎样表示呢？有学生说用字母b表示，此时武断的否定只能抑制学生的思维。我顺势提问：b和a之间有什么联系呢？学生很快发现b是a的3 倍，自然而然地引出了含有字母的式子a3＝b。

上述教学过程，教师对学生的反馈信息敏锐地关注提取，灵活地应变处理，很好地启发了学生的思维。正如苏霍姆林斯基所说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。所以，教师要善于寻找学生思维的闪光点，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。