从2003年开始新课程新教材到现在,我们逐步走入了新课程,新教材。对于年年变,年年新的新教材我有以下几点看法。

一、形式活泼多样,适合初中生的学习需求

新教材一改以往老教材的严肃面孔,由单纯的说理说教,转变成为形式活泼多样,版面设计丰富的新面孔。书中的插图由以往呆板的黑白素描图变成颜色丰富的彩色照片,在第一时间吸引了学生的视线,使得数学书的阅读不再单调乏味,后花园的设置满足了部分学生对数学探讨的需求。

新教材时时为学生着想,适当降低难度,在课文中穿插许多图表,形数结合、直观形象,便于抽象概括;应用题教学中图表的运用,丰富了学生的表象,降低了思维的难度;课本中随处可见“注意”,在方法、技巧、思路等方面作了大量的提示。卡通人物小明和小丽各执己见,引导学生进行思考讨论,在全书中起到了穿针引线的作用,更使得学习充满乐趣。

二、教材的内容更精练,注重与生活的联系

新教材选取代数、几何中最基本、最有用的部分作为教学内容,将斜三角形的解法、分数指数与根式、一元二次不等式和绝对值不等式等一部分与高中联系密切的内容移至高中学习,繁分式等与日常生活联系不大作用不大的内容予以删除。通过内容的删减,更加突出了基础知识和基本技能的地位,使得教材内容更精练,实用性针对性更强。在习题的选择上注重与生活的联系,剔除了部分只讲解题技巧而脱离生活实际的题目,如水池同时进水同时排水,多长时间能注满水池的问题,因严重脱离生活实际不再出现在新教材中,而出租车资费,手机资费等问题因与生活联系密切而频频出现在课后习题与测试中。

三、新教材的流程设计更符合学生的思考轨迹 ,学生更容易接受

新教材将教学流程设计为情景创设,探索活动,例题教学,小结,课堂练习,等5 大环节。情景创设提出问题,探索活动讨论问题提出结论,例题教学则是对讨论的结果用实际题目进行验证,小结由老师进行本课内容的总结,课堂练习复习巩固虚席讨论的内容。这样的流程设计以学生为主体,教师主要是以引导者评价者的身份出现,教师所担当的任务就是组织活动、引导发现数据中所隐含的规律与信息、与学生合作共同完成教学活动。课堂气氛活跃,学生的积极性得到发挥,探索活动锻炼了学生发现问题解决问题的能力,不同层次的学生都能从中找到乐趣,对于学习内容更容易理解接受。

四、新教材中存在的一些问题

世上本无完美的事,新教材中也存在一些瑕疵。新教材删减了不少内容,有部分归入高中学习,有部分直接删减,大多数删减简化了教材,使教材更凝练,但也有部分删减使得后续的学习出现一定的影响,如添括号法则的删减对于后面解方程和因式分解等内容的学习有一定的影响。还有部分重要内容的课程课时安排较少,内容不充分。

面对新教材,不少老师也存在困惑,新课程强调学生的主体地位,更多地用提问、讨论等开放的方式,但一开放之后,学生的回答五花八门,老师的课堂时间很难驾驭。现在新课程背景下的数学教学出现下面问题:课堂乱,游戏、故事、操作、竞赛、讨论、实践,目不暇接,眼花缭乱,学生张扬多,思考少,一堂课的含金量大大缩水。甚至教学进度也很难按期完成。这些问题的解决一方面需要教师的不断进步与水平的提升,另一方面教材也应针对这些情况的出现进行一定的调整。

暇不掩瑜,新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。