帮助学生积累数学活动经验”在实际教学中能够帮助学生更好地积累数学经验，更好地提高教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园），让学生学得开心，学有所获，是当今数学教学活动中的一个热门话题，很值得去探讨和研究，用心将这种思想渗透到数学教学中去，通过自身体验，将自己的一些体会总结一下：

一、在实际操作活动中侧重学生动手探索的经验

活动经验是人们在经历了具体的操作过程才积累下来的,具有实际的意义。在数学活动中学生通过外显的行为操作，对学习材料的第一手直观感受体验和经验是直接经验。这样的操作学生没有真正的领悟，需要学生动手操作，比如：在学生研究＂三角形性质＂问题时，一位学生用棉线将三根木棒首尾相连形成一个三角形，不管如何摆动发现三角形的形状都没发生变化，从而得出直观印象：三角形具有稳定性。学生花的时间不多，但亲自体验了获得三角形性质的过程，尽管类似于这样的感知明显有些个体认识的成分，但让学生有了实践的感悟，学生的感受颇深，受益匪浅。

当然，经验的积累需要一个过程，有时需要深入地思考哪些环节是要经典讲叙的，因为有些是学生初次接触，不知道如何下手，这时老师要给予正确的引导，不然会给学生后续的学习带来负面的影响，例如：在“认识角”时，老师大部分都是让学生去摸一摸实物，感知角的顶点，说说你的感受，学生很可能会说是尖尖的，有种刺痛的感觉，这样学生只能停留在数学生活中，没有反映数学本质，教师不及时正确引导，很可能会出现钟面上的针尖也是角。因此，要让学生获得真正地数学活动经验。

二、在数学活动中锻炼学生的思维经验

数学课堂上，我们经常会向学生抛出特定情境下的某种问题，让学生进行动手操作、自主探究、合作交流，这其中既有外显的行为活动，也有思维层面的

操作活动。学生不仅在活动中有体验，在活动前、活动中、活动后都经历着数学思考。在数学六年级上册“圆的认识”中，教师让学生自己动手折一折圆，发现圆的特性，这样不仅使学生是动手操作合作交流的机会，而且对圆的特性有了深入地思考，也将圆的知识能够熟练地运用到生活中去，虽然说这是一个已经被探讨出的问题，但是让学生自己去体验，又会有新的收获。

三、在数学活动中发展数学活动经验

问题解决是数学活动的主要形式。数学基本活动经验对于问题解决的顺利进行和数学活动的有效开展有着非常重要的作用，反过来，设置恰当的核心问题，利用它来调动学生活动，通过核心问题的解决过程去提升和发展数学活动经验，将有助于学生基本活动经验的获得。

总之，数学活动经验的积累来源于学生已有的生活经验，来源于师生的互动实践，来源于对知识的理解与掌握程度。我们应当以帮助学生积累基本的数学活动经验来带动数学知识的学习，从而让数学课堂走向实效，真正符合当今时代的教育。数学活动经验的积累是一个漫长的过程，也是学生数学知识积累的过程，它伴随着学生的成长，经验越来越丰富。